真正的国际教育，我们一起来学习

 　　在国际学校的开放日上发生了这一幕，考虑到大部分家长可能对学校的教育理念并不是很了解，于是，老师在与家长们简单互动后，便向各位家长提出了一个问题，“你认为的国际教育是什么样的?”，让家长们写下自己的答案，并经过小组讨论把大家都认同的几点填在中间的圈里。

　　独立 自主 尊重差异 心怀世界 放眼未来

　　有创造力 有独立能力 有自己自由发挥的特长

　　开发 自由 乐观 独立 自信 活跃

　　国际化视野 思考的能力 知识整合的能力 乐观 健康心态

　　独立 坚强的性格

　　能力培养 性格塑造 不约束思想

　　在小组讨论中，家长们有理有据的讲述着自己的理解。有家长认为国际教育就是一种多语言的国际化教学方式，有家长认为国际教育就是培养孩子们勤于思考的能力，还有的家长甚至认为与传统教育不一样的期末评测标准就是一种国际化的教育……因为这个话题，让原本互不相识的家长们“聊”得根本停不下来。

　　看到家长们各执一词，老师并没有给出“标准”答案，而是希望家长们通过接下来的探究循环分享和孩子们的结题展示，来理解到底什么是“国际教育”?

　　你还记得你的小学一年级吗?

　　刚进学校的你，虽然新书包上面印着“好好学习，天天向上”几个大字，但是并不知道什么叫做学习。只知道老师说了，“上课”应该要双手规矩的放在课桌上，不能随意和同桌讲话，要认真听讲、积极发言。虽然你也不明白，但是知道这就是老师和家长们眼里的“好学生”。

　　后来，你跟班上其他的同学熟了。下课的时候，你们会一起在教室外的走廊里跑来跑去;中午放学，你们会一起冲向食堂抢着那时候觉得特别好吃的饭菜;下午回到家，看完自己喜欢的动画片，在爸妈的反复唠叨下，然后特别不情愿的去写作业。

　　后来的后来，你坐在了靠窗的位置，你总是情不自禁的望向窗外。你会听到雨滴穿过树叶然后落在地上的声音。其实我知道，你只不过在“回想”刚才的游戏自己为什么会输;其实我知道，你只不过在“预谋”待会儿要怎么赢。就这样，一节课又过去了，除了记得下课铃响的时候，老师说：“这些知识要记得回家复习”。后面就看到你最先跑出教室了……

　　孩子是怎么度过这两个月的?

　　晚上回到家，孩子突然指着饭桌上的蔬菜问你：“这些都是健康食物，对吗?”原来，他们今天开始了这个学期个主题的探究，她在学校里看了一些关于行为习惯和日常生活的视频，老师还让他们自己对健康食物和不健康的生活习惯进行了区分和比较。周末，孩子带回家了一张“学生与家长互评表”，说是老师要让家长与孩子在之后的四周对一些生活习惯互相打分。

　　你看着这张表，并没有在意，只是觉得这个作业还挺特别的。

　　家庭调查问卷 - 学生与家长互评表

　　近两个月，孩子经常跟你说一些学校里有趣的事。他们认识了“人体消化系统”，还知道了吃不同食物的感受;他们看了一些关于卫生习惯的视频;他们通过来自不同国家和不同城市孩子的分享，了解了其他地方不一样的生活习惯;他们听了一个讲座，和大家一起探讨什么是健康的生活方式;他们去了倩采化妆品有限公司参加社会实践活动，知道了应该如何保护牙齿。

　　听到孩子和你说这些，是不是隐隐有些奇怪，这好像和你的小学不太一样，天天都“玩”得这么开心，难道这就是与传统学校不一样的“国际学校”;难道这就是“国际化教育”?其实你也不懂……

　　“国际教育”原来是这样的

　　- 探究为本

　　在老师的指导下对食物进行分类

　　例如，一年级探究的主题是“我们是谁”——Who we are。围绕这个主题，老师们会设置几个探究问题，引导孩子们自己去思考和发现。

　　探究的步是导入，比如通过导入日常的生活习惯、生活习惯对生活品质的影响、如何建立健康的生活方式等重要问题，设置情境体验任务和有趣的游戏，来激发孩子们的学习欲望。在导入过程中，老师会通过孩子们对主题的思考和发言，判断他们对这个主题的认识水平，并对此设计探究任务。在这个过程中，学校会根据孩子们的兴趣点为他们提供学习资源，针对每一个孩子感兴趣的问题指导他们寻找信息的途径。例如采访身边的健康达人，阅读相关的图书。

　　班级图书资源库

　　引导孩子们搜集到信息后，便会教孩子们将所有信息进行整理和分析，并通过小组讨论进行交流，这样一方面可以训练孩子们在解释问题时的逻辑思路和表达能力，另一方面还可以让他们通过向团队成员汇报探究结论时，确立自信心和满足感。关于健康的主题，有的孩子还想到了饮食方面、卫生方面、运动方面、精神方面的健康问题，将原本的问题进行了延伸和发散，从而进行对新问题的思考。除此之外，还会让他们对自己的探究结果进行反思，最后转化为无意识下的行动。

　　学习的目的就是通过改变对某个问题的认知和态度，形成自我的判断标准，从而影响行为选择。正如英国的艺术家约翰·拉斯金曾说，”教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。”

　　主题探究结束后班级制作的“行动墙”

　　从导入、发现、梳理、延伸、反思、行动，完成一个主题的探究循环，需要通过“从无到有”的脉络梳理，让孩子自己去理解如何思考问题和如何解决问题。而在这个过程中，重要的不是这个问题的结论，而是培养孩子们完成探究的过程。真正做到让孩子成为学习的主角，让他们在探索中找到自己的兴趣所在，从而形成内在学习驱动力。让孩子在知识获取的同时，更能在性格养成和能力培养上，得到全面发展，实现“全人教育”的培养目标。

　　- 角色转变

　　在学习过程中，老师和孩子的角色意识已经发生了变化。一年级1班的数学老师跟家长说道：“其实我是一个什么都不知道的老师，当孩子们问我问题的时候，我会告诉他们这个问题可以去问谁，应该怎样去找答案。”

　　比如，如果他想知道什么是健康的食物，什么是不健康的食物，我会让他们去问食堂的叔叔阿姨;如果不知道什么是不好的生活习惯，我会让他们回家观察自己的家长们，他们有什么不好的生活习惯，观察完回来讨论时孩子们会说，食堂的大叔跟他们说要多吃水果蔬菜;爸爸抽烟喝酒是不对的;自己早上赖床也是不好的生活习惯。”

　　随着国际化教育热潮的推进，如今无论是课程选择还是教育方式，都以“国际化”为标准，而教师和学生角色的转型就是融入国际化思维的重要一步，老师不再是传统意义上传授知识的“园丁”，孩子们也不应该是等待着老师“喂养”的机械式模仿，而是应该将孩子们培养成自主探索的主动学习者。

　　在经济全球化和文化多元化的大背景下，教育国际化发展方兴未艾。国际教育已成为全球一体化的一个显著特征和重要趋势。“国际教育”不仅是照搬国外的教学理念，也不是在形式上模仿西方标准的课程设置，而是将国际教育进行本土化，以“东方伦理智慧”为核心，结合“西方科学精神”，培养具有国际视野的高素质人才。

　　这是我所期望的教学

　　想到孩子们在这种方式成长，以后一定成才

　　教学系统性支撑，内容丰富

　　听到孩子们礼貌和热情的招呼

　　我听到孩子更多的问问题和更多的自主建议

　　积极的探索，无限的欢乐

　　我想到孩子在学校每天都快乐、精彩、充实，非常幸福

　　以这种方式教育出来的孩子，家长不需要担心他们的未来

　　我想到孩子在这种国际化教育的变化和发展

　　想到以后在家的教育也多以探究为主，培养孩子解决的思维

　　结题活动结束后，家长们写下了自己的“所思所见所想”。看到这些反馈，对比结题展示前，似乎对于“国际教育”的理解有了更深入的认识。在我看来，“国际教育”这个概念的关键词并不是“国际”二字，而是要最终回归于“教育”的本质，如何将“现代教育”适应于当前的国际环境，从而利于孩子适应“未来世界”的发展，才是对“国际教育”的正确理解。

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