商学院新技术运用到课程与专题讨论中

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    因加？卡尔博尼（Inga Carboni）是威廉玛丽学院梅森商学院（College of William and Mary Mason School of Business）一名助理教授，她禁止学生将手提电脑与手机带入自己的课堂。因为她发现，学生们在上课时间上网和发讯息。不过，她也在用其它方式拥抱科技。

    卡尔博尼教授的是组织行为学。她经常用视频剪辑和音频文件阐明观点、激发课堂辩论。例如，在讲授一门关于不同领导风格的课程时，她播放了YouTube上秘密拍摄的一段视频——夸夸其谈的篮球教练鲍比？奈特（Bobby Knight），在中场休息时发表的一段“鼓舞士气”的讲话。

    卡尔博尼表示：“这些材料并不只是一种课堂娱乐，我发现，它们深化了这代人的学习。”

    商学院及其教员在探索如何吸引精通科技的这一代人的最佳方式时，许多人将多媒体——博客、视频剪辑、音频文件及其它虚拟科技——运用到了课程与专题讨论中。许多教员认为，这一教学方式的转变，丰富了学生们的学习体验。

    Y一代（Generation Y），亦称作千禧年一代（Millennial Generation），大约有7000万之众，年龄在15到30岁之间。在成长过程中，他们沉浸于数码世界，习惯使用即时通讯，喜欢一边上网、一边听音乐、一边看电视。许多人在Facebook面前几乎记不起自己的生活。在课堂上，要想用传统的讲课与案例研究讨论，吸引他们的注意力，可谓是一个挑战。

    巴布森学院奥林商学院（Babson College‘s Olin Graduate School of Business）首席信息官萨姆？邓恩（Sam Dunn）表示：“新一代人学习的方式、这些年轻人接受信息的情况，非常不同。”

    “挑战之一是了解他们注意力集中的时间。让他们坐下来，读书读3个小时，他们肯定做不到。这一代人喜欢即时学习（点击然后学习），从某种意义上说，他们在要求我们顺应他们的学习方式。”

    “我们教员需要用他们习惯的吸纳信息的方式来传递内容。我们正在做的一件事情，就是继续更进一步地转向多媒体。”本着这一精神，全球商学院给自己的教学楼装备了一系列技术，使教员能够实现从视频、电子数据表、网站到PPT幻灯片的无缝转换。许多商学院正尝试用软件帮助学生记笔记、录制讲课的视频版本；一些教授要求学生把手机带到课堂上，以便通过短信的方式，对课堂讨论的话题进行投票。

    巴布森与杜克大学福库商学院（Duke‘s Fuqua School of Business）等院校，正在试验视频会议系统。这种系统能让教授把距离千里之遥的客座演讲者纳入课堂，还可以让校外学生参与讨论。

    邓恩表示：“将社交信息技术带入教育，是非常重大的变革。”

    教授们还在用其它方式，将符合Y一代学习方式偏好的技术融入到教学中。

    例如，埃默瑞大学戈伊祖塔学院（Emory University Goizueta Business School）金融学副教授汤姆？史密斯（Tom Smith）采取了亲手实践的方式，来教授自己的宏观经济学课程。学生们带着Mac来他的课堂，整个上课过程中，他会要求学生们下载政府官方数据、绘制实际国内生产总值（GDP）图表、然后改变百分比，以更好地了解数据所揭示的信息。

    史密斯表示：“这一代人希望材料合适且切中要害。我们关注的是具体情况，而不是钻研理论。最终，他们的问题会把他们带回到教科书中包含的理论及观点。但他们必须搜集切题的材料。我的这一做法获得了学生们的高度评价：他们知道走势、变化、以及从哪里获取信息，他们可以在辩论中坚持自己的观点。”

    当然，并非所有人都认为，在课堂上使用新技术能提高学习效率；一些人认为，将小发明和小器件带入课堂，将降低讨论质量。

    比尔？吉本斯（Bill Gribbons）是毗邻波士顿的本特利大学麦卡伦姆商学院（McCallum School of Business at Bentley University）信息设计项目主任。他会有选择地在课堂上使用技术。“从教学角度讲，你必须思考你想实现什么目标：视频或许能更好地传递某个特别的内容，但对于其它内容，讲座比博客要好。”

    他表示：“我担心的是，那些（使用科技）的教授只是为了娱乐价值……我们必须对我们利用技术的方式保持谨慎，因为它可能会让人们的思维变得狭窄。”