1、中小学生中，不少富有好奇心创造力的孩子，也早就学乖了，不然就会被周围的同学老师视为异类。

　　2、处处造假的应试教育，就是在抑制人的好奇心

　　关于中国孩子的好奇心，之前很多人都已经说过了，是一个很悲哀的现状。本来是最应该充满好奇的年龄，却早就对探索世界和隐藏的真相失去了兴趣。

　　而这根源，就是我们教育中那些”造假“的部分。

　　我为什么说教育造假让中国孩子失去了可贵的好奇心呢？

　　因为那些造假教材的一个最大问题，就是对名人的刻意神化倾向，虚假的事迹来包装真实偶像进行启蒙。

　　语文是所有学科中最接近德育和政治教化的一门学科，常常是隐形的德育课和政治课，很多课文希望通过名人的故事打造出社会正面形象，给孩子传递积极正面的思想价值观，编纂者也可谓是“用心良苦”。

　　我们知道，某些人善于用谎言欺骗公众，那么，他们从小学开始欺骗孩子我们也就不足为奇了。

　　教科书的权威性使其很容易成为官方意志的代表，权威意志企图通过作假灌输给孩子们以他们的核心价值观，达到他们所需要的目的。所以，有人认为，假课文反映的是整个社会是非判断的缺乏，侮辱了孩子的智商。

　　可问题是，我们能阻止他们造假吗？我们能不让孩子学他们的造假教材吗？

　　另外，我们的教育只告诉你结论，不告诉你发现这个结论的过程。只告诉你对错，不告诉你判断对错的标准和理由。应试教育很大程度上抹杀了好奇心，抹杀好奇心就是防止你质疑，因为有很多东西是经不起质疑的。

　　《三体》有几句说，去除了思想的桎梏，人类会迸发超乎想象的创造力，作者一定是有感而发。

　　3、没有好奇心的孩子，连上帝都救不了

　　对一个孩子来说，失去了好奇心有多可怕？我们看看犹太人的解释，就能知道其中的轻重。

　　犹太人中流传着一段比喻，可体现“好奇心”的重要性。

　　这比喻是：上帝说，每个家庭有4种儿子，第一种是聪明的儿子，非常喜欢学习，熟悉世界上很多事情；第二种是坏孩子，他可能是聪明的，但却不喜欢学习，还会做些坏事；第三种是普通儿子，没有突出的特点，不聪明也不笨；最后一种，是不知道如何提问的儿子，没有好奇心，对世上所有的东西都没兴趣。

　　犹太人认为，其他三种儿子都有教育的办法。唯独不知问问题、没有好奇心的孩子是最糟糕、最没有办法来教育的。

　　在移民群里面，我听一个住在以色列的朋友说起过这样一个故事：当地一位高中毕业的以色列年轻人得知他是从中国来的 ，立刻登门拜访，打完招呼后，这位年轻人竟劈头问：“你有看到最近的一则中国新闻吗？听说中国的一般家庭好像可以生第二胎了”。

　　我的朋友很惊讶，一个普通高中毕业生会想讨论这个远在一万公里外、看似和以色列无关的议题。

　　接着，朋友和这位高中生分享中国计划生育政策和演变，及伴随而来的有趣社会现象。高中生听着津津有味，也提出更多的质疑和反馈。例如，以色列人普遍重视孩子，尤其正统犹太教人士的“多子多孙”现象。

　　我的朋友告诉我，从这个脸庞仍带纯真气息的年轻人脸上，他看到了经过家庭、学校教育和社会文化方面的熏陶，以色列学生的几种特质：自信、独立、好奇和创造力。

　　听完这个故事，我不禁深思，这个以色列高中生的疑惑和对话，是否会出现在国内的教育环境里：孩子对世界充满无穷无尽的好奇心；发问的能力；不怕接触异文化的探索心。

　　中国孩子的好奇心，随着他们的“早熟”，也早早就消失了。悲哀的是我们都看得到这个严重的问题，但谁都无力改变。