有关“三好学生”的存废之争再次被提起。近日，浙江省教育厅宣布：“从2014年起，中小学将不再评选省级‘三好学生’；基层教育部门是否评选‘三好学生’，由其自行决定。”消息一公布，便引来各方热议。有人鼓掌叫好，认为评选“三好学生”已失去其原有的初衷；有人则深表担忧，“三好”不再，对学生的鼓励何来？

    那么，作为全国范围内历时最久、最为人熟知的个人荣誉之一，“三好学生”究竟该何去何从？今天，我们又该如何评价学生？

    昔日的“三好”渐渐变味

    “从心理学上讲，评选‘三好’，把学生从小分成三六九等，给他们造成分等级的压力，没有获得荣誉的孩子就会产生‘不如别人’的心理暗示，此举给学生造成了心理压力和伤害，甚至可能影响到他们今后的人生之路。”得知浙江省将取消省级“三好学生”评选的消息后，中国教育学会原会长顾明远颇感欣慰。早在2004年，他就在公开场合表示，反对“三好学生”评选。

    顾明远认为，“三好学生”评选过程中出现的问题应得到社会各界的重视，“从小就给孩子贴‘标签’的做法不可取，也违背了现代教育的基本理念”。

    除去标签化带来的不良倾向，“三好学生”的评选过程本身也日益成为摆在老师和学校面前的一道难题。

    重视智育，轻视德育、体育的评价模式，人选集中于成绩佼佼者，容易让孩子产生“学习成绩最重要”的观念；老师们在评价过程中将“思想品德好”等同于“听话”；由于能享受加分政策，帮助升学，评选过程中滋生腐败的利益链……昔日的“三好”渐渐变味。

    “我们现在都鼓励个性化发展，‘三好’的面窄，指标又比较少，加上各个学校、地区情况不同，以及城乡教育设施和资源的差别，要评选有限的‘三好’，在很多情况下做不到绝对的公平。”西安高新一中初中部校长王凤进对此深有感触。