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    “兴趣是最好的老师”。布置的口头作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。因此，口头作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话、“信息沟”活动等。口头作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。

    1、说一说：让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。我总要想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，就布置与之相应的口头作业。作业形式也可以多样，如让学生根据书上的对话同桌间相互表演。这样既可以让好学生及时复习地复习所学知识，也可以让他们帮助后进生掌握所学知识。

    2、演一演。要求学生把人头像画上并表演其表情。如学了几个字母后可以设计这样的口头作业：看看所给大小写字母是否一致，一致的画笑脸，不一致的画哭脸，并由学生当场表演。这样练习并不难，学生容易表演，个个跃跃欲试，兴趣盎然。

    3、猜一猜。如我要让学生默写水果，学习用品和颜色之类的词和背诵What'sthisinEnglish？与Whatcolourisit？等句型时，我们可以布置学生回去在这些物品上贴上标签：用英语标明物体名称和颜色，然后三人一组（自找对象）做猜谜游戏。并告诉学生下节课上要做这样的游戏，不过每组人员由老师临时决定，谁将物品猜中了，单词拼准了，东西就归谁。因此，孩子们就相互合作，彼此尽心尽力帮助对方记忆单词，学说句子，自然达到了预期效果。