北京新府学外国语学校中学部设计课程如何？

　　北京新府学外国语学校中学设计课程，注重整体解决问题和系统思维技能。未来充满着未知与挑战、机遇与混沌，既新鲜又危险，而孩子们需要做好充分的准备去迎接这一切。新的世界向他们提出了更高的要求，仅靠书本上的知识是远远不够的。

　　而新府学外国语学校中学部设计课程能够带给学生多样化的思维方式与做事方法，帮助他们面对困难时，学会控制自己的情绪，保持头脑的清醒，对自己前进的方向与意图进行深入探究。更重要的是，学生的自信心会在实践中逐步建立，如果他们不断尝试，那么下一次遇到事情时，就不会慌张，即使不知道如何做，也会对自己有信心，有勇气去面对未知。

　　作为设计教师，我认为通过实践培养学生的创造力，学生收获的远大于创造力本身。奥托·夏莫曾说过：“创造力来源于发自内心的热爱。”而实践则是学生探究自身深层次需求的桥梁。他们在实践中体会惊喜与挫折，逐渐明确未来将要成为什么样的人。

　　本学期模型课程前期，七年级学生们一直在同不熟悉的模型材料“作斗争”。由于过于乐观地估计了木棒的承载能力，他们在模型制作过程中一次又一次地折断木棒。而PVC板虽然易于切削，但想要把它们切平整却并不是一件容易的事情。

　　“啊！又断了…” 学生们的话里充满着沮丧，他们正在经历着“挫败”。

　　“为什么木棒会断？我们应该怎么做才能让它的承载力变强？”随着我的问题抛出，学生来不及继续沮丧，便开始积极地分析原因，想解决的办法了。

　　“我们可以换这种粗一点的木棒！” “我们可以把两根合在一起用！”学生比他们想象中更“坚强”，并开始学会遇到问题积极思考，提出解决方案。

　　在课程向后推进的过程中，他们不断地给我带来惊喜：有的学生带来了砂纸，解决PVC板切削不平整的问题。有的学生则带来了新的材料，并成功地解决了在不使用胶的情况下，不同材料之间的连接问题。还有的同学则使用新的工具对于木条进行加工，效果比之前更好。在这个过程中，学生基于自身的实践经验，在教师的引导下，进行相关理论的自主探究，创造性地解决了目前遇到的困难，设计思维逐渐打开，模型的制作工艺越来越好。

　　组内合作、组间合作渗透在设计课程的方方面面。能否与他人合作、能否主动承担自己的责任、能否勇敢地同团队一起面对压力不退缩，都是学生们需要细细体会的内容。而作为教师，我会有意识地将这些观念传达给学生。在八年级绘本设计课程中，我让学生将自己的工作与他人的工作在纸上进行罗列，当两者出现联系时再进行连线。他们通过这个简单的活动，清晰地”看“到了合作。就这个话题我们再进行深入探究，让学生们深入了解合作的基础是互相尊重。渐渐地，我发现有的学生在日常小组工作中，说话的语气由“命令”转变为“商量”，由“自己先说”转变为“先听别人说“。曾经组内尖锐的“冲突”缓和了许多。还有的学生在组内成员发生冲突时，用一句玩笑，将即将爆发的战斗消弭于无形。随着学生的合作意识不断地加强，他们在意见不统一的情况下有了处理办法。在这个过程中，他们也增强了对小组、对班级的责任感。

　　设计这个概念在很多人看来还比较抽象。但实质上，设计在生活中是无处不在的，生活本身，就是设计的起源地；而设计，归根结底就是我们对生活的发言。因此，设计课程是一门以实践为主导，跨学科领域的综合教育。旨在让学生成为独立探究、勤于思考、敢于冒险、善于交流的开拓型人才。

　　正如初小部辛校长在教师培训会上所说的，我们要将学生培养为高效的学习者、探究者和具有创造力的问题解决者。因此，新府学高度重视设计课程，在课程框架的构建、教学实践中给予全力支持。在每一次教学过程中都鼓励学生进行创造性思考和批判性思考，要求学生积极参与并注重整个设计过程，而不是只注重最终产品。