天津黑利伯瑞国际学校【语文精彩课堂】归纳 总结 提高

 　　语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具。而文言文得学习又是语文学科的重中之重。

　　本周，黑利伯瑞高中部的语文教师——李建伟老师为高三年级学生带来了一节关于“文言文翻译专题”的语文公开课。

　　李老师在授课之前做好了充足的准备，她通过学生的作业及考试中发现，学生在文言文翻译中存在的问题。学生通常以直译为主，对译的意识不强，经常根据自己的理解想当然来译句。大家容易忽视下文，将句中应当译出的意思遗漏了，造成语意理解错误和词语翻译得不恰当，因此，译句也不符合现代汉语语法规则。

　　"公开课"

　　学生翻译的难点主要体现在以下方面：一是生词，不知其义;二是一词多义，不能断定;三是句子省略,不知所云;四是语序倒置,不会调整。究其原因一是学生缺乏语境意识，对文章的“理解”存在问题，二是学生缺乏必要的文言知识的积累，不能在文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，提高文言句子翻译的能力。

　　针对学生在文言翻译中存在的盲点，为了使学生能举一反三，增强文言文翻译的信心，提高文言句子翻译的能力，李老师从以下方面入手指导学生：

　　一、认真阅读原文，上下文，把握文句大意。因为无论何种句子，都不能脱离全文或文段去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。

　　二、审清得分点。得分点一般是特殊句式(如省略句、倒装句、判断句、被动句)、固定搭配、关键字词(如语类活用、互文见义、偏义复词及通假字)，对这些现象的理解把握，往往是翻译文言语句的关键。

　　三、对复杂的不好理解的句子，做成分分析，先抓主干，再看枝叶;或抓住关键词语，分析句间关系。如：“而我美妾与马”应分清句法结构：主语是“我”，谓语是“美”宾语是“妾与马”“美”应译成“使……(穿得)美丽”“使……(吃得)精美”。不能译成“我有美丽的婢女和好马”。如：“几误罪言者”应准确理解“罪”为动词。

　　四、要善于调动已学知识，进行比较，辨析异同。“恶可深罪?”学生译成“罪恶是很深的吗?一是没弄懂句法结构，“罪”是谓语动词，二是不理解“恶”的意义，其实我们可以引导学生从疑问句可判断出“恶”是疑问词，可译成“哪”，“怎么”“什么”。我们在《逍遥游》中“彼且恶乎待哉?”中学过此类用法。

　　文言文翻译是一个系统工程，文言翻译题是对文言基础知识的综合考查。考查文言基础知识：文言实词、文言虚词、文言句式、古代文化常识。文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为学习重点内容，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容，提升翻译能力。