黑利伯瑞国际学校【集体教研】思维碰撞显智慧

 　　课堂是教育教学的阵地，是学生获取知识的主要途径。黑利伯瑞始终坚持“每个学生的每至关重要”的百年文化教育理念，老师们时刻关注每一个学生的每，关注每一个学生的每一节课。

　　为进一步抓好教育教学工作，将教育教学精细化管理落到实处，做好教学研究工作，达到以规范促质量，以教研促提高的目的。近期，黑利伯瑞高中部开展集体教研活动，以“如何准备一节成功的教学课堂”为议题展开了讨论。

　　教师是课堂活动的组织者、者，学生是课堂学习的主人。要使学生在有限的时间内获取最大的收益，教师必须充分了解每个学生的情况，精心准备每一节课，优化组织学生学习形式，使之最大限度地适应学生学习要求。为此，黑利伯瑞高中部本周举办了教师集体教研活动，旨在探讨“如何准备一节成功的教学课堂”。

　　备课是什么?绝不是简单费时地写份教案，不是在网上下载、拷贝现成的教学课件，不是做教学参考书的忠实执行者，而是需要全部精力投入去准备教学事业。

　　高中部教师坚持多次备课，不断总结反思教学成果，力争呈现生动有趣的课堂学习内容。老师们会根据教学内容精心准备教案，广泛涉猎，仔细对照，并对理念、经验、设计与现实进行深刻地反思，力求精益求精。

　　除了统一的严格要求之外，高中部教学领导一直鼓励老师们坚持开展“个性化教案”。提倡老师们根据班级情况、学生水平等各方面的差异，制定出适合学生的教学计划和课堂活动。每一次的备课、授课，老师们都需要有“同课异构”的想法。“异构”的目的对教师而言，是通过对同一个课题的比较与深思，构建一种对话场景，促使同一课题不断优化，走向深刻；对学生而言，是针对学情，设计适合学生发展的教学。不难理解，因为学生不同，每一次的教学，都是可贵的。当教学方案被复制，甚至“工业化生产”时，恰恰说明了我们的教学方案是有“问题”的。成功的课堂教学是个性化的，可以借鉴却不可以抄袭的。

　　教育学家苏霍姆林斯基说过，“在教学设计时，如果在自己的眼前，没有出现那些机灵的、思路敏捷的米沙和那些头脑迟钝、理解能力很差的柯里亚的形象，那么这种备课只不过是进行抽象的理论推敲而已。”因此，一节课教学设计的展开，教师不仅仅要关注教材，更需要关注学生，要用学生的眼光来解读教科书，要着眼于学生，通过学习需要获取什么样的知识。

　　整个教研会过程中，老师们合作探讨，积极发言，各抒己见。年轻的教师虚心向资深教师请教问题，以此来提高自己的业务水平，调整教学策略，完善课堂教学。有经验的资深教师毫无保留地向年轻教师传授课堂经验，促进整个教师队伍共同成长进步。

　　学部领导发挥整个学部的灵魂作用，要求各位教师要进一步增强责任意识，更加关注学生的成长，严抓教育教学常规管理，提高教研活动的质量。

　　此次教研活动使各任课教师进一步明确了工作的重点和努力的方向，营造了浓厚的教研氛围，也为黑利伯瑞高中部教育教学工作迈向更高的台阶打下坚实的基础！