国际幼儿园学生家长该怎样启蒙孩子的英语?

　　英语怎么学?怎么教孩子学英文?“听、说、读、写”先学哪个?想必这对于国际幼儿园的家长来说，是一个问题。那么，国际幼儿园学生家长该怎样启蒙孩子的英语呢?下面让我们一起来看看吧。

　　这是一个外国语言学家不太讨论(因为对他们来说是常识)而中国家长却常常误解的问题，即听说读写之间的关系。对于中国人来说，认为这四个方面的区别比较明显，而且我们常常把“听说”归在一类，把“读写”归在一类。这和中文的特殊性有关。中文的“听、说、读、写”是分家的，大家会“听说”交流后，并不会认字，要去“学习”认字。因为中国的汉字确实是需要通过“学习”的方法掌握，也就是主要用记忆的方法。不学习，汉字是无法掌握的(新的脑神经学研究还发现中国人在辩认汉字时大脑使用了特殊的区域)。而英文，和许多其他的拼音文字一样，读音和文字是紧密相连的。会了“听说”，只要掌握了读音规律，拼写自然就会了。所以严格来讲，外国小孩上学不学习“认字”，而是学“拼音规律”。英文叫做Phonics。

　　先会听、说，再学读、写

　　学习母语，是从听和说开始

　　“我们是怎么学会母语的?”如果能静下来想想其中的过程，就应该不难理解，在学英文或是第二种语言时，“先听、说，再读、后写”，才是人类语言学习的自然法则。

　　孩子从呱呱坠地到会开口说话，少则1年半，多则两年，而真正能够表达无碍，总要到3岁，甚至4岁了。所以，这之间的静默期，也就是什么也不说，光是“听”的时间，就长达两年。

　　再来看看，“孩子什么时候开始读字呢?”如果撇开中国父母在教育上喜欢偷跑的习惯，孩子真正开始读字，应该是7岁上小学了。我个人很不赞成七早八早就让孩子学认字，中文英文都一样。父母为孩子念故事绘本，让孩子在一旁只用耳朵听，只用眼睛全心全意欣赏绘图的时间没有多少年，大人何苦赶着孩子早早告别这个艺术欣赏的美妙时光呢?

　　一听二说三读四写，是人类学母语的次序，也是语言学习的自然法则。连我们最亲密、最常接触的母语，都是在酝酿了7年之后，孩子才开始有“读”的动作。如果有其他学习方式可以选择，父母何苦要在孩子一开始接触英文时，就把他们推入一个违反自然法则的境地，要他们从读和写学起呢?

　　别急着让孩子读字、认字

　　在书店的一角，5岁上下的孩子，逐字念着一本字数不算少的英文故事书，坐在旁边的母亲仔细聆听的专注模样，想必她一定为儿子的成就感到骄傲。咦，说错了?是“自己”的成就，还是“孩子”的成就呢?嗯……算了，不追究了。

　　可是，令我心惊胆战的是，那孩子明明念的是英文，怎么乍听之下，却像是在说中文呢?因为认字认得有些吃力，所以字与字之间彷佛隔了三里路远，而且语调、发音……听得我冷汗直流。

　　朗读，不论是中文还是英文，是值得鼓励孩子去做的事。可是，时机呢?对5岁的孩子来说，这样的“成就”绝不是天上掉下来的，妈妈想必花了很多的时间在上头(或是花钱请别人花时间也行)，但孩子只是命运的被动者，没有选择的空间。

　　问题真正的症结在于，英文学习的前后次序颠倒了。这样的阅读成就，存在两个问题：

　　应该要先听再说：如果让孩子置身于充分的英文环境中，让他们先“听”个够，听多了再开口说话，就不会有这样吓人的口语表达结果。因为人类“说”的能力，是奠基在“听”之上。就像先天就耳聋的人，是很难学会说话的。

　　可能造成时间排挤效应：只有24小时，当我们花这么多力气“训练”孩子读，相对地，“听”的机会就被排挤掉了。

　　让孩子快速认字、读字，甚至写字，有时真的可以抚慰一些“担心孩子未来竞争力”的父母，也是辅导老师向父母展现成果的最有力证据。但是，循序渐进才是教养的正确方向，也是帮助孩子保持学习兴趣的最自然方法。虽然，帮孩子念英文故事书，让孩子听英文故事，一时之间，甚至是两三年内，都可能看不到具体成果，然而“听”是语言学习上很重要的奠基期，孩子还没走稳就想要他跑，累了父母，苦了孩子，得不偿失。

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