爱迪学校谈：孩子坚持不懈精神的培养（下）

　　孩子遇到难题不肯自己动脑筋，有的甚至都不去尝试就放弃，这背后的原因究竟是什么呢?爱迪国际学校老师帮您找出原因，并且给出解决对策。

　　原因三

　　孩子还没有做好准备，或者任务的难度大大超出孩子的能力，导致孩子容易放弃。

　　有一次带孩子去儿童乐园，那里有一个三四米高的攀岩墙，孩子们可以脱了鞋往上爬，下面是胶垫。有个小男孩怎么也不肯试一试，妈妈就一把抱起孩子，托着孩子的屁股使劲推孩子爬，可孩子刚爬了一下就下来了，再也不肯爬了。妈妈就开始苦口婆心地劝孩子：“你看那个小姐姐爬得多好呀，宝宝也可以的，是吧?”妈妈越劝，孩子越不肯，最后哇哇大哭。妈妈指着孩子气呼呼地说：“看你这点出息吧!”

　　其实，那个小男孩看上去最多有三岁，而妈妈口中的“小姐姐”已经五六岁了。期望三岁的孩子达到五六岁孩子的运动水平，而不考虑孩子的实际能力和心理准备，这位妈妈的做法明显有点操之过急。

　　所以，当孩子面对的任务大大超出了自己的能力，或者孩子根本还没有做好心理准备时，也会有不愿意尝试，容易放弃的表现。

　　对策三

　　给孩子中等难度的任务，让孩子“跳一跳”就可以够得着。

　　前苏联心理学家维果斯基提出了“最近发展区”的概念，对我们如何看待给孩子的任务难度很有启示。

　　所谓的“最近发展区”，就是指孩子独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。简单一点说，就是我们给孩子提供的任务要既高于孩子的现有水平，又是孩子“跳一跳”可以达到的，而不是让孩子“望而却步”的。

　　爱迪国际学校老师建议：我们在看到孩子不愿去尝试的时候，也可以反思一下，是不是任务对孩子来说太难了，或者孩子真的需要我们的帮助，或许我们调整一下任务难度，或者给予孩子恰当的帮助，孩子就能继续前进，达成目标。

  原因四

　　不恰当的表扬，导致孩子不愿去面对挑战。

　　斯坦福大学发展心理学家卡罗尔•德韦克(Carol Dweck)和她的团队花了10年时间研究表扬对孩子的影响。实验人员让孩子独立完成一系列智力拼图任务。当完成轮测试后，将孩子随机分成两组，对组孩子说：“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”对第二组孩子说：“你刚才一定非常努力，所以表现很出色。” 然后让这些孩子参加第二轮测试，结果发现，那些在轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。

　　为什么呢?德韦克解释说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉孩子成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”

　　所以，如果我们习惯性地夸孩子聪明，也有可能导致孩子不愿意面对新的挑战，因为孩子不愿意冒犯错的险，宁愿保持“聪明”，而若尝试失败会让自己看上去不那么“聪明”。

　　对策四

　　多鼓励孩子努力的过程，少表扬孩子的聪明和结果。

　　既然不恰当的表扬可能会阻碍孩子面对困难去尝试的勇气，那么我们该如何激励孩子坚持不放弃呢?

　　美国儿童心理学家和教育家鲁道夫•德雷克斯在《孩子：挑战》一书中讲到：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。离开鼓励，孩子的性格就不能健康发展，孩子就没有归属感。”

　　鼓励和表扬不同。鼓励是针对孩子做事的过程和态度，比如：“妈妈看到你这一周写作业很认真，为你感到骄傲。”而表扬更多的是针对结果，比如：“妈妈看到你这周英语测验得了100分，为你感到高兴。”

　　得到更多鼓励而不是更多表扬的孩子，更容易获得信心和掌控感，面对挑战和难题时更愿意去尝试，不轻言放弃。

　　爱迪国际学校老师建议：要培养孩子坚持不放弃的精神，或许我们更需要以身作则，让孩子看到什么是“坚持”，什么是“努力”，什么是“不轻言放弃”，你的行为就是孩子成长的参照和动力。

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