爱迪学校老师建议小朋友：写作四部曲

　　小朋友常常为一篇小文章，坐在那里愁眉苦脸。你默默在一旁观察，发现他写作顺序大有问题：他一边在想，一边在写，一边在改，改着改着就开始烦躁，然后就崩溃了。

　　爱迪国际学校老师建议他写的时候只顾写，修改等写完再说。没写几句话看着不顺眼，又回去改，过程当中，新的想法势必鸡飞蛋打，已有文字往往也失去依附。写作的几个子程序一起上，会导致原地打转，把自己绕晕，也会让人早早倦怠，影响心情。要知道，心情和创意是很有关系的。

　　顶帽子

　　魔术师的礼帽

　　这是狂想的帽子。变魔术的人，一会儿从帽子里掏出一只鸽子，一会儿掏出一支玫瑰，谁也不知道下一步他帽子里掏出来什么名堂。写作之初宜狂想，宜大声思考，宜思维倾倒(brain dump)，宜头脑风暴(brainstorming)。这时候可用思维导图、提纲、涂鸦——怎么方便怎么来——去快速记录。

　　此间思维发散，忌论断，忌过早“收心”，以免好想法胎死腹中。自我判断如大风，会让好的想法，一片一片又一片，飞入芦花均不见。思维尚未发散殆尽，暂莫征求意见。师友善于鼓励和诱导的还好，若比较负面，依据自己的认知，给你打棍子，损失就大了。

　　第二顶帽子

　　工人的工地帽

　　这是干活的帽子。说写作是“码字”也好，“笔耕”也好，都是用辛苦劳作为比喻，实际情况也是这样。干活都不容易，需要全神贯注。这时候要对思维倾倒而出的提纲或草图展开思考，去伪存精。然后要一行一行往下码。

　　此时仍需减少自我或外在判断。工作帽也是安全帽，免得干活中间有人干扰，有话分心。等字码完，心情如释重负，修改也好，征求意见也好，收效都会更佳。

　　除创意写作外，写作不一定非得让全部想法写完，才可收工。写作得保持每天“工作量”，但留个想头，次日上手更容易。 写作需“临崖勒马”。我个人认为，不要把自己写得油尽灯枯。若写到筋疲力尽，大脑一片空白，次日自我动员更劳心，“起势”做事也更费力。

　　第三顶帽子

　　步行时戴的便帽

　　这是编辑的帽子。这帽子要在草稿写完再来戴。完成初稿，若有可能，先放一放，过一阵子回到文章里踱步，回到段落间游走。这时，先不要去管文字的润色，而在布局谋篇上调整。

　　该阶段需要考虑的问题包括：哪些文字可以删掉?那些地方需要强化?哪些段落可以调换?哪处转换不自然?若是说明文章，哪里细节不清楚?若是论述，论证逻辑有无错误和盲点?证据是否信实可靠?这一切思考，伴随着大刀阔斧的增删与修改。

　　第四顶帽子

　　警察的大盖帽

　　这是校对者的帽子。这时编辑已基本完成，文字需精雕细琢。我们摇身一变为文字警察，专抓文字疑犯，包括检查拼写、语法、修辞、风格上的各种问题。让文字精炼，也为这一阶段的必需。有经验的园丁，会在春天修剪玫瑰的枯枝、病枝，和相互交错、影响取光的枝条。修剪让玫瑰更娇艳。

　　文字自己改，难免会忽略一些盲点。若可能，找编辑、老师、朋友帮着看自然。美国很多高校还有写作中心，免费帮学生看作文。还有不少软件可帮大家检查语病。英文写作者可利用grammarly等软件，或Turnitin的ETS e-rater功能，查找文章毛病。

　　爱迪国际学校老师意见：不要太相信一挥而就的传说。大部分好文章是修改出来的。写作和其他事一样，应有自己的时机。创意有时，写作有时，修改有时，校对有时。若能如此，再加上常常操练，我相信写作者的兴趣，会胜过。

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