怎样从加州教材阅读设计看孩子阅读习惯?

从美国加州教材中《威斯利王国》的阅读设计看美国教育

　　理解

　　体裁

　　幻想创造人物，时间地点或其他无法在现实生活中存在的元素。

　　做出推论和分析

　　主题

　　寻找重复贯穿于整个故事的的总体思路或信息。当你阅读时，使用你的主题图。

　　人物做或说什么?

　　人物遇到了什么事?事?人物做或说什么?

　　总结

　　使用你的主题图表，以帮助你总结威斯利在夏天生活方式的变化。在《威斯利王国》的总结中，包括关于故事主题的信息。

　　思考和比较

　　1。用一两个句子描述这个故事的主题。

　　说明作者是如何使用主题连接人物和事件的。做出推论和分析：主题

　　2。使用第556页上的文字证据，解释威斯利如何使用运动赢得他的同学。分析

　　3。威斯利给植物命名沙沙，因为它的叶子在风中发出的声音。重命名你所拥有的东西，在他们发出的声音的基础上。并为每一个新词创建一个字典条目。综合

　　4。根据你对威斯利王国的阅读，描述成为一个文明的元素。 应用

　　5。重读“胡安妮塔和玉米秸秆” 第544-545页。在哪些方面威斯利和胡安妮塔是相同的呢?他们有什么不同?使用两个选择的例子来支持你的答案。 不同文本的对比

　　总结

　　使用你的主题图中的事件来帮助你总结《威斯利王国》。在你的总结里包括一些威斯利如何运用他所学到的自然知识的细节。

　　文本证据

　　1.你怎么能说，这个故事是一个幻想故事?

　　从故事中给出实例。 体裁

　　2.在创建《威斯利王国》之前和之后，孩子们对待威斯利有什么不同?关于人们对待他人的行为方式什么样的教训被教导?主题

　　3.第201页的词outcast是什么意思?使用威斯利与他人的比较，来帮助你找出这个词意义。语境线索：比较

　　4.写出作者试图所要传达的信息，通过让威斯利设计出他自己的游戏和装备。关于阅读的写作

　　建立连接

　　谈论威斯利如何使用他关于自然的所学帮助他创造威斯利王国。关键问题

　　讲述威斯利从他的植物中创建的最感兴趣的发明或活动。这项发明或活动如何与我们世界中的某个相似? 文本与世界的连接

　　美国加州教材的阅读设计，精彩地向我们展示了，互动阅读绝不是成人向儿童灌输二手思想，而是要象苏格拉底一样，运用“精神助产术”，采取提问、图形组织者 (图式阅读记录单)：如主题图表、阅读策略(总结、主题、推论和分析、预测、建立连接、综合、运用、对比等)等各种阅读回应方式，引出儿童自己的思考。

　　在习惯了中国中小学教材的记忆式的阅读设计后，初见美国加州教材，感叹中美教育的差距，从教材开始，从孩子们的一年级就开始所以出国留学是个不错的选择

　　爱因斯坦曾说："教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西"。记忆是低层次的学习方式，凡是依靠记忆学得的东西，都逃脱不了遗忘规律的限制。什么是 学习后可长久留存的东西?理解的知识、重整的知识(思维导图的运用)、思维方式和思维能力。这也可以理解，为什么美国等西方国家教育中最注重思维，以儿童 为中心;而中国的教育注重的是知识，以教材为中心。