“订单培养”学生职业心理调查及对策

        学校教育是一种有目的、有计划地培养人的社会实践活动,“订单培养”作为职业教育的一种新型办学模式, 引起了教育部门、用人单位和学生的高度关注, 成为高等职业教育领域的新亮点。
        近几年, 学院在探索高职教育特色方面取得了较好成绩，“订单培养”学生数占在校学生数的1/5。只有不断探索“订单培养”教育工作中的新问题, 才能使我们的“订单培养”教育办出水平, 办出品牌。为全面了解“订单培养”班学生的就业动机、职业心理素质等方面的问题, 我们随机对学院机电工程系及汽车工程系的部分“订单培养”班学生进行了问卷测试, 此次调查采取问卷调查与座谈相结合的方式。

       一、调查概况
        我们的调查对象为湖南交通职业技术学院机电工程系的“三一班”、“山河班”, 汽车工程系的“民太安班”、“同益班”的学生,此次调查共发放调查问卷200份, 有效收回166份, 回收率为83% ,参加座谈的学生15人。在学生和订单培养企业的大力支持和配合下, 所得数据有较强的说服力, 大大提高了调查的科学性, 我们认为本次调查的结果较为客观地反映了“订单培养”班学生的真实状况。

       二、职业心理状况分析
        我们着重从职业兴趣、职业能力和职业人格三个方面, 把学生职业心理现状分解为就业动机、学习态度、就业目标、就业规划、就业能力、心理素质、就业心态、就业信心等8项指标加以分析, 调查结果如下:
       1.就业动机
                       表1  你选择“订单培养”班的动机
    解决就业后顾之忧  对“订单”专业比较感兴趣  对“订单”专业不感兴趣
         31.58%                 56.14%                 12.28%
        调查显示, 绝大多数学生选择“订单培养”的思想动机主流积极健康, 要求专业与自己的兴趣爱好相合; 通过学生访谈得知,部分对“订单”专业比较感兴趣的学生中, 有为将来工作考虑而强迫自己学习的结果; 仅有12.28% 的学生对专业兴趣不浓, 尤其是文科生学习理科内容时, 常常感到力不从心, 这在一定程度上影响学生对专业课程学习效果。这说明“订单教育”班学生, 能客观分析社会就业形势, 心态平和, 认真对待就业, 他们认为专业对口在就业中的作用很重要, 同时也提醒我们要注重培养“订单培养”班学生的职业兴趣。
        2.学习态度
                             表2  你选择“订单培养”班后
                把握机会, 安心学习   偶尔有动摇情绪  无奈的选择
                      70.14%             24.58%        5.28%
       统计数据显示, 大部分大学生选择“订单培养”班后, 珍惜“订单”就业机会, 安心“订单”专业学习, 务实进取; 极少部分学生由于各方面的原因, 选择“订单培养”班时, 考虑问题不成熟, 因盲目追求就业, 而导致学习兴趣低落, 有一种“ 等待就业”的趋势。说明大部分学生对“订单培养”寄予了较高希望, 能把学习活动与远大志向结合起来, 他们的示范效应或许能带动少数“等待就业”的学生产生自主学习的积极性。
        3.就业目标
                            表3 你的“订单”就业的目标
                   实现自我价值   根据自己兴趣发展   暂时持保留态度
                       55.14%           33.58%           11.28%
       从上表看出, 大部分学生能认清当前社会形势, 对自己选择的“订单培养”专业感兴趣, 对选定的“订单”就业目标充满信心,能将兴趣、爱好与能力结合, 以积极的态度对待学习和生活, 为实现自己的人生价值做准备; 部分学生不想也不敢面对现实, 这是一种逃避和自欺欺人的表现。可以看出大学生注重个性发展, 追求人生价值的自我实现, 成功、成才的期望值很高。
         4.就业规划
                             表4 你对自己的职业规划如何
                    有明确的规划   有较模糊的规划   走一步算一步
                        52.63%          42.11%          5.26%
       调查显示, 部分学生对自己的未来充满信心, 在校期间能较成功地完成“学生生涯”、“学习生涯”, 为自己的人生目标踏踏实实做准备; 但有相当部分学生没有找准自己的发展方向, 对自己的未来没有明确的目标, 缺乏竞争意识, 认为离毕业遥遥无期, 走一步算一步。这说明大学生具备目标意识, 但需要进一步规划自己的发展方向。学校要加强大学生的职业规划意识和竞争意识的教育和培养, 让学生能正确为自己定位, 找准自己的发展方向, 实现自己的职业理想。
        5.就业能力
         表5 你认为自己比较欠缺的大学生就业核心能力统计表(排序第一位)
 解决问题能力  沟通协调能力  主动性、责任感  学习创新能力  社会适应能力
      19.25%         6.26%         5.26%          38.86%       6.58%
        表中数据可看出, 大学生在解决问题能力、压力承受能力和主动性、责任感方面比较欠缺, 比较突出的是有38.86% 的学生将比较欠缺的学习创新能力排序第一。对于“订单培养”学生来说他们毕业后是企业生产一线的组织者与参与者, 对生产的每个环节都很熟悉, 如果有心, 将会有许多新工艺, 新设备, 新方法出之于他们之手。因此需要我们引导学生, 不断提高他们敏于发现问题、敢于解决问题、不怕应对挫折的能力, 特别是要加强对学生的创造发明意识和学习创新能力的培养。
        6.心理素质
          表6 你认为自己已基本具备的职业化心理素质统计表(排序第一位)
         承受压力   成熟心态   进取心   责任感   坚忍不拔   忠诚敬业
           8.21%      7.33%    21.58%   23.28%     8.58%     31.02%
        表中数据统计显示, 大部分学生具备较强的进取心和责任感, 能主动了解大学生就业市场的现状, 认真处理好知识与能力的关系, 为自己的职业发展拓宽方向。部分学生的承受压力、成熟心态、坚韧不拔等心理素质有待提高, 需要学校引导学生提高心理承受能力, 以积极的心态对待压力和困难, 培养他们在巨大压力下的长期竞争力。这说明“订单教育”班学生工作学习积极主动,能接受和融入订单企业的文化, 很少出现盲目跳槽现象。
        7.就业心态
                            表7  你在接受困难任务时的表现
               有独立完成任务的信心   不确定    希望有别人的帮助和指导
                      52%             19.42%          28.58%
       调查显示, 大学生在接受困难任务时, 大部分学生选择独立完成任务, 部分学生对解决困难问题持保守态度, 而少数学生选择通过得到别人的帮助和指导, 这也从一个侧面反映出大学生害怕承担风险的内心娇弱的一面。说明大学生渴望独立, 面对困难时能以积极的心态, 主动进攻, 分析解决问题, 他们希望自己能够从困难和压力中获得经验和成长的机会。
 8.就业信心
                               表8 你在择业中若碰了钉子后
                    自信心仍很强   有挫折感, 但不会退却   丧失自信
                       45.61%            50.88%            3.51%
        表中数据显示, 大部分学生在择业时遇到困难时, 会很好地应对, 仅有3.51%的学生存在依赖心理, 遇到困难和挫折等问题时, 无所适从, 丧失信心, 这部分学生缺乏锻炼自己的勇气, 丧失发展自己的机会, 不利于自己的成长。说明大学生面对就业竞争和就业压力, 有较强的职业竞争信心, 对自己的未来充满信心, 希望通过自己的努力成功成才。

         三、对策和建议
        1.加强就业政策法规指导
        通过宣传就业政策, 加强就业形势教育, 让学生了解: ⑴ 目前我国大学生在国家方针政策指导下通过毕业生就业市场“自主择业”, 在这种体制下, 毕业生将按照个人能力、条件到市场参与竞争, 在新的就业模式中, 只有不断提高自身技能和综合能力, 才能实现自己的职业理想。⑵大学生所处的就业环境由当年大学生的就业政策、当年经济政策、当年用人单位需求情况等因素确定。大学生处在国家实行的市场就业政策环境下, 必须提高竞争意识,提高学习的积极性和竞争性。⑶大学生就业环境正建立从“身份社会”到“能力社会”转变, 社会对毕业生的素质要求标准越来越高, 选择毕业生也越来越理性, 注重毕业生的综合素质。
         2.加强就业心理指导
         大学生就业心理问题, 是当前不容忽视的教育问题和社会问题, 心理素质对大学生就业有着重大影响, 就业心理指导的主要内容有: ⑴调整就业心态。每个毕业生对自己和自身能力都应有客观和正确的认识, 明白自己能干什么和不能干什么, 即所谓“知人者智, 自知者明”。只有这样才能树立良好心态, 抓住机遇, 顺利就业。⑵树立正确的就业观念。大学生的职业理想, 应该是大学生对未来职业的一种强烈的追求和向往, 是对未来的规划和构思。依靠自己的劳动创造自己的未来, 把个人的职业理想与国家、父母、家乡的发展联系在一起, 只有这样, 职业理想才能成为现实。⑶把握选择职业的原则。一是符合社会需要的原则, 即大学生在选择职业岗位时, 把社会需求作为出发点和归宿点。二是发挥自身优势的原则, 即大学生在选择职业岗位时, 综合自己的素质情况, 根据自身的专业、能力和性格特点选择职业岗位。三是主动选择的原则, 即大学生在选择职业岗位时不能消极等待, 而应主动参与职业岗位的竞争, 主动了解用人单位对人才的要求和需求信息, 主动完善自己。
         3.加强企业文化教育
        通过加强订单企业文化教育, 让学生了解企业文化, 把学生的思想融入到企业中。企业文化教育包括: ⑴双赢谋发展教育。让学生了解我们所处的时代是企业迅猛崛起的时代, 企业乐于吸引具有奉献精神和爱国精神的员工, 如果你用心奉献于企业的发展和国家的振兴, 你的个人发展也将取得最好的结果。⑵个人“诚信品牌”教育。个人在企业中的发展, 除了能力以外, 主要取决于企业对个人的信任和重视程度, 企业培养出来的人才要为企业自己所用, 我们要随时把自己的看作企业不可分割的一分子, 维护企业的声誉和利益, 像爱护自己的家一样爱护企业。⑶企业的激励机制教育。通过宣传企业的激励机制, 让学生感受到企业尊重知识, 尊重人才的氛围, 激发学生的进取意识和竞争意识, 培养自己坚忍不拔的精神, 以全力以赴的态度和永远进取的精神面对现实,实现人生价值。
         4.加大“订单培养”办学的工作力度
       针对调查中大学生对“订单培养”的意见和建议及反映出来的问题, 我们需要在以下几方面加大工作力度。⑴进一步加快教育教学改革的步伐, 完善“订单教育”规章制度, 加强“定单教育”班的管理, 为学生创造良好的学习生活环境, 缓解他们的学习和就业压力。⑵完善“订单教育”的机制, 促进学校与企业的沟通和交流。加大学生实训力度, 在培养具有良好职业道德的高技能专业人才上下功夫, 学校可根据学生学习情况, 向订单企业推荐优秀学生上岗, 使部分学生能根据自己的职业兴趣和能力选择自己的工作岗位, 维护学生、学校和企业的合法权益。⑶学校在选择“订单培养”合作对象时, 要注重调研和论证, 尽可能与知名度高、效益好、有发展潜力的企业合作, 在保证企业对学生知识、能力和技能要求的同时, 让学生拓宽知识面, 以适应社会进步和发展的需要, 让学生明白“没有职业的稳定, 只有技能的稳定与更新”。
       总之, 我们通过对“订单培养”班学生职业心理状况的调查研究和分析, 我们可以看出, 大学生对“订单培养”办学模式是认同的, 珍惜“订单培养”的就业机会, 对自己的就业前景充满信心,从而奠定了学校发展和完善“订单培养”工作的基础。从调查中发现的问题, 也提醒我们要加快教育教学改革步伐, 进一步完善学校教育教学工作的制度、管理和服务等工作, 不断探索和研究教育教学工作中的新问题, 真正使我们的高职教育办出特色, 办出成效, 办出品牌。