考研英语考前必做模拟题二答案及解析(4)

译文

伊斯兰法是一个很有启迪意义的“神圣法律”。尽管在一些主题和法律规定上不可避免地与其他的法律有相似之处，伊斯兰法律还是很不同。要想完整地理解这套法律必须对其做一番研究。即使是犹太法和罗马天主教教会法，这两个在历史上和地理上与它比较接近的法律，也与它不相同。
与伊斯兰法相比，犹太法和教会法更统一。尽管从历史来看，古以色列城邦和大流散（以色列被征服后，犹太人被迫流散）的法律有所不同，但是在旧约中的法律精神与犹太教法典非常相近。犹太教法典是对大流速时期犹太法律的比较初的解释。而伊斯兰教彻底颠覆了在它之前的阿拉伯信仰；伊斯兰法律是从宗教的角度研究法律问题的结果，它很不统一，包含了前伊斯兰时期的阿拉伯法律和许多被征服地区的非阿拉伯人的法律成分。所有的这些成分都以宗教的眼光加以审视。其影响也各不相同，在有的领域几乎不存在，而在有些领域创造出了新的制度。神圣法律的特点除了法律和仪式的规定之外，还有法律和宗教的双重性。
在与世俗国家的关系上，伊斯兰法律也与犹太法和教会法不同。犹太法由社会的凝聚力支撑，由外部得到巩固：它的规定是凝聚感的直接体现，趋向于包容不同意见。与此相反，教会法和伊斯兰法由宗教和国家的双重性占主导，在这里，与犹太教不同的是，国家不是外部力量，而是宗教在政治上的体现。国家与宗教之间的斗争采取了不同形式；在基督教内体现为，有严密组织结构的等级争取政治权力，而教会法就是他们的政治武器。在另一方面，伊斯兰法从来没有得到政府的支持；于是，它不具有公开的约束力。神圣法律的运用与伊斯兰国家所制定的规定之间存在不一致；这种矛盾的程度依地点和时间而不同。

Part B

Sample One:
41.A  42.D  43.C  44.F  45.B

解析

这篇文章讲的是货币的起源。第一段讲金银之前各种货币的缺陷，第二段讲硬币起源于欧洲和中国。接着三段分别讲欧洲硬币的发展、中国硬币的发展和纸币的发展。从备选项中找出与各段主题相对应的选项。

译文

在欧洲和亚洲，第一个“交换媒介”或者“价值标准”并不是金或银，而是牲畜（西班牙语里的牲畜这个词“pecuario”和钱这个词“pecuniario”的词根相同）。不过，在世界上的其他地方，不同的商品，如盐、贝壳、石头和可可豆都被当作“货币”。它们都比以物易物方便，但也都存在缺陷。有的太重，有的不能切分（买一个奶酪需要几分之几头奶牛？），有的不能长期贮存。解决的办法就是使用硬币。
硬币几乎同时但又是各自独立地于大约公元前700年出现在希腊和中国。历史学家认为它们是独立发展的，是因为两个系统有显著的不同。
在希腊，河里有一种被称为“electrun”的天然金银合金。用一种打孔器从这种天然合金上获得了比较初的硬币。为了将硬币与金的装饰物相区别，在硬币的一侧加上了图案。比较初，这些图案很简单：花、广场、在Phocaea城图案是海豹。同时，在希腊的其他地方，制造了圆形的银币。很快，在希腊的各地这些银币变得比金币更普遍。不久，硬币上出现了字样。已知的比较早的字样是“我是Phanes的标记”。大约200年后，公元前600年前后，统治者的画像第一次出现在硬币上。
中国比较早的货币出现的情况与此不同。首先，货币是青铜制造的。更显著的不同是，它不是圆形的，而是刀形的！刀柄上有个孔，所以它可以挂起来（例如，挂在一根绳子上），与希腊银币相同的是，它上面也有字样。还有的是钥匙或锹的形状，但它们都有孔。在大约公元前250年前后，我们所认为的硬币首次在中国出现了。于是著名的“明”造币厂生产了圆形方孔的硬币。这种特殊的硬币上的字样是“明之刀”，不过后来刀本身却消失了。钱从这种硬币上发展起来了。中文的“钱”这个字意思是“一个很小的货币单位”。尽管中国的硬币经常有字样，但是画像直到19世纪中国受到西方影响之后才出现。
纸币也是中国发明的。在13世纪，马可波罗把纸币的故事带到了欧洲，但纸币的观念没有引起当时欧洲人的注意。事实上，现代纸币的祖先是苏格兰金融界John Law于1716年在法国制造的billet。所以，英文中的钱这个词来自中国，而西班牙语的“billeted”则是来自一个在法国的苏格兰人。看来钱的确能玩转地球！

Sample Two:
41. B  42. A  43. F  44.E  45. D

解析

这几段文字是对虚拟现实好处的举例，注意各段之间层层递进的联系，特别是每段的第一句话。

译文

现在人们正在使用一些当代比较前沿的技术帮助有特殊需要的学生。虚拟现实不再只是“图像迷”游戏的地盘，它已经声名鹊起，开始流行，成为从事特殊教育的教师和治疗师们使用的工具。南加利福尼亚大学的教授兼研究助理斯基普?里佐说，虚拟现实就其本身而言,可以用来进行评估、教学、练习等活动。
例如，虚拟现实已经用于对学生的纵深觉察能力进行评估，而且效果显著，通过该方法取得的结果与用传统的纸笔测试得到的结果截然不同。
虚拟现实还用来帮学生掌握向普通人生活过渡的技巧：患孤独症的学生或发展迟滞的学生可以去虚拟超市、乘坐公交汽车、过马路、或者安排自己一天的活动。坐轮椅的学生能学会如何在建筑群里穿行。比较妙的是，学生们无论犯多少错误都不会威胁到自身的安全。
事实上，虚拟现实比较大的好处在于它使学生在安全的环境中学习，而这一点对于那些行为失调的学生同样适合。学生学会某种适当的行为举止或者学会控制自己的情绪之后，就会置身于难度越来越大的虚拟社交场合，练习自己学会的新技巧。
在未来，教师有望接触有“难对付的学生”的虚拟课堂，通过这种方式掌握行为管理技巧。
虚拟现实甚至还能让我们改变周围的世界以满足孩子的需求。比如，我们教孩子过马路时要注意看交通信号灯。教育者们发现，孩子通常很难在乱糟糟的环境下找到交通信号灯；但是借助于虚拟现实我们可以放大“行走信号”，让学生知道它是什么样子，然后逐渐将其缩小并添加周围的景物。一旦学生确实掌握了这一虚拟世界的法则，他或她就会将之用于现实世界，而这也是虚拟现实课程对于有特殊需要的学生来说比较重要的功能所在。

Sample Three:
41. D  42. E  43. C  44. B  45. F

解析

这篇文章从历史、奥委会、运动会的举办、运动员参赛资格和仪式五个方面介绍了奥林匹克运动。注意正确的选项中有与每段标题相对应的文字。