四川2012年高考历史试题引导考生关注社会现实(3)
价值导向：展现了从历史专业教育向人文素养教育的转变
传统历史课程强调给学生提供完整的历史专业知识，强调历史专业知识结构的完整性，而新课程则强调从历史专业内容中提取最能够帮助学生认识现代社会的历史知识，强调历史教育应在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。
1.关注历史长效热点，突出人文素养考查导向
试题紧扣现实中国和世界面临的重要问题和历史长效热点进行考查，展现了鲜明的时代特征，凸显了从历史专业教育向人文素养教育转变的追求。“社会公平”题(第12题)以制度是实现社会公平的重要力量立意，以历史上的重要制度为考察对象，考查考生对科举制促进社会公平作用的认识；“泰坦尼克号”题(第16题)以1912年出版的小学教材《共和国教科书新国文》书影为素材，以教材编撰者的视角设计选项，突出关注国际时事，倡导人性向善；“法国大革命”题(第20题)考查法国大革命在现代民主政治发展史上的典范意义之一，即对“平等”原则的落实。这样的设计更有利于发挥历史教育功能，培养学生健全的人格，引导学生健康发展。
2.重视主题的时代性和现实性，引导考生关注社会现实
新课程强调历史教育应引导学生关注社会现实，关注人类面临的问题，关注人类发展前进的方向，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。今年试题的第37题和第39题可以说正是对这一理念的诠释。第37题以“公司来了，世界变了！”为主题导语，以近代以来现代公司促进世界变革立意，以招商局的“两次辉煌”为个案解析学习西方公司先进的经营理念和管理制度，对推进我国经济建设和深化改革开放的重要意义。“农业与科技创新”题(第39题)从科技对农业的作用切入，以中国古代精耕细作农业和美国农业现代化为考察对象，突出了科技在农业发展中的地位，强调了政府在农业现代化进程中的作用，直接呼应了今年“一号文件”关于农业发展应重视农业科技这一现实热点问题。
从社会现实问题出发，引导考生关注现实，从历史专业内容中提取最能够帮助学生认识现代社会的历史知识，从历史与现实有机结合的角度设计，体现出历史教育应在提高现代公民人文素养方面发挥重要作用的旨趣，彰显了从历史专业教育向人文素养教育转变的追求。
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(责任编辑：韩志霞)
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