新闻学在职研究生体验式教学分析，附教学案例的选择应具备时新性

来源：育路在职研究生招生信息网时间：2024-11-04 13:30:54

新闻学在职研究生体验式教学分析

　　美国教育家波利亚指出，学习任何东西的最好途径是自己去发现、体验。二十世纪八十年代美国学者大卫·库伯完整地提出了体验式学习理论，他认为有效的学习过程应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。研究表明：阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。所以说，体验式学习是一种非常有效的学习形式。下面就为大家详细介绍下新闻学在职研究生体验式教学。

　　根据前人的研究成果，认为体验式教学，就是指在教学过程中，根据学生的认知特点和不同的教学内容，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现、再现或还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解知识、掌握知识、发展能力、产生情感、生成意识的教学观和教学形式。

　　体验式教学是师生互动的双向学习方式，教师起辅助、引导、启发的作用，学生在教师启发诱导下，师生共同发现或创设与主题相关的实验、调查、信息搜集与处理、对话与交流等活动或情境，使新闻学在职研究生在对现实的社会、政治、经济等外部环境及组织内部情况的理解和体验的基础上，自主发现问题，经历探究过程，形成知识与能力，发展思维水平，获得丰富的情感体验，形成稳定的态度和观点。是能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来的有效学习模式。

新闻学在职研究生教学案例的选择应具备时新性

　　在进行案例选择时，还要综合考量时新性和适用性的关系。案例的时新性是教学的基础，而其适用性是更为重要的本质。新闻学在职研究生教师要分析新案例的事态发展，预测其大致的结果，综合考量，最终结合课堂目标和新闻理论内容来确定这个案例是否适合拿到课堂中作为教学案例，不可一味追求其时新性而忽略适用性。

新闻学在职研究生教学案例的选择应具备时新性

　　因此，这样看来，适合课堂教学的案例其内容既要能涵盖所讲授的新闻理论和知识点，又要具备时新性的特点，选择到这种合适的案例是不容易的。这就是案例教学法对教师提出的更高要求：教师的精力不仅仅是花在课堂上，在课余时间需要教师花费更多的精力和时间去储备案例，对国内外发生的新闻事件要经常关注、分析，同时对自己教学的需求也要有一定的前瞻性。

　　新闻学在职研究生教师有必要在寻找案例，编写案例等方面多加努力。案例的编写，不要只注意案件的时新性，而更要注意从中抽象出新闻传播原则，而不能只以案例说明一个理论或概念。像这样做到知己知彼，才能不失时机地用好教学案例。