高校电气工程在职研究生教育的目标，附传统实验教学存在的主要问题

高校电气工程在职研究生教育的目标

　　培养有专门知识和技能的人才的教育要从传统的注重知识技能型教育转变为面向培养综合素质型人才。综合素质型人才培养目标要求电气工程在职研究生掌握较广泛的理论知识，要有较强的实践动手能力，要具备较强的创新能力，在教育教学中要加强心理素质、思想素质和道德素质的培养。

　　目前，高校的电气工程在职研究生教学模式并没有真正摆脱传统教育模式的影响，长期以来我国高校过度强调专业化教育而导致人的片面发展。按照素质教育的思想，教育的目的是通过学校的各种教育，引导学生把外在的知识和感受内化为稳定的个性心理品质，全面提高学生的素质，从而为学生的未来发展提供良好的基础。

　　在高校教育中，传授专业技术知识是非常重要的，但更重要的是培养电气工程在职研究生的科学精神和健全人格，使学生在拥有职业技能的同时，形成科学的思维方式，激发学生的创新意识，这样培养的学生才能适应当今社会对人才的要求。扎实广泛的理论基础是全面提高学生社会竞争力的根本保证，也是学生开展学术研究和进行技术创新的前提条件。

电气工程在职研究生传统实验教学存在的主要问题

　　1、实验内容设置欠合理

　　目前大多在职研究生实验沿用本科方式，依据理论教学的需要而设置，所开设实验中原理性、验证性的基本实验内容较多。由于受经费及现有实验条件的限制，针对装备电力系统发、输、配、变、用等各个环节电能的测量、调节、补偿、控制则只能部分地进行演示性实验，无法反映电力系统的动态环节，不同程度脱离工程实际和装备实际。另外，与在职研究生创新能力培养息息相关的综合性、设计性实验数量相对较少，实验内容趋简避繁，从而导致在职研究生只能进行低水平的重复实验，而缺乏对其创新性思维的培养。

　　2、实验教学方法不足

　　传统实验教学方法是教师在课堂上讲授实验内容、演示实验操作，再让学生在规定时间内按照固定实验步骤进行实验。这是一种灌输式的教学模式，比较局限与死板。在职研究生大多只是忙于完成实验内容，而对实验原理及实验过程中出现的问题没能进行独立而深入的思考。该教学模式严重制约了在职研究生的独立思考和解决实际问题的能力，无法达到应有的实验效果。

　　3、实验资源利用率低下

　　目前多数院校简单地按任务目标和所属部门划分实验室，教学实验室基本不涉及科研工作，科研实验室很少顾及教学，人为地将教学与科研割裂开来，不利于实验室资源的充分利用。实验室开放不够，在职研究生很少有机会进入专业性更强、设备更先进的科研实验室进行综合性与研究性的实验。有些在职研究生导师会利用自己的课题经费购置或研制一些先进的实验设备，但出于对设备的保护，利用率低，很少为在职研究生实验教学所公用。

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