关注学生心理健康，促进学生健康成长
物理与电子信息学院党总支副书记、副研究员 陈文兵
近日，“马加爵事件”引发了全社会对大学生心理健康问题的再思考，给我们教育界也敲响了警钟。
随着独生子女作为适龄大学生人数的不断增多、教育收费的普及化以及高校扩招带来就业压力的加大，大学生生活适应等问题日渐突出，校园极端事件屡见不鲜。高校里最容易出现问题的有两种学生：一种是成绩好而又自视甚高的大学生，他们稍有挫折就会觉得人生无趣；另一种是心胸狭窄的大学生，发生什么风波事件就容易“钻牛角尖”。同时大学生通常遇到以下四种情况容易产生灰暗心理：一是同学关系紧张，二是恋爱遭受挫折，三是贫困产生自卑，四是面对学习和就业压力。这些都是高校师生乃至全社会值得重视的问题。
当今大学生的共同心理特点是：聪明好学、注重个人发展，集体观念淡化，但在处理个人与集体、社会的关系方面又比较弱。在独立面对学业、就业、学费等压力，以及人际关系、爱情等成长的烦恼与困惑时，容易角色错位，特别是一些家庭贫困的学生往往因此变得孤僻，产生不如意、不幸福感和自卑感，甚至走上自虐或攻击他人的极端。
从马加爵人生轨迹的报道中，我们或多或少可以看到马加爵在狰狞形象掩盖下的可怜和自卑，严重的自卑心理给这位来自农村的大学生带来的痛楚和挣扎。我们时常也能听到身边一些同学“感到无聊，感到困惑”之类的话语，反映了他们还没有全面适应大学生活，不知道如何调整心态，拓展知识结构，完善和健全自己的人格。当然，这也折射出高校教育某些方面的滞后性。近年来尽管教育界提倡“以人为本”和“人性化管理”等教育理念，但多年来大学里关注生命、珍惜生命和人性方面的教育还不够，还缺乏人与人之间的理解教育，有些大学生在对生命的认识和尊重上显得有偏差，受到一点挫折就不珍惜生命。这要求我们的思想政治教育和心理教育应更贴近时代、贴近当今大学生，给学生提供切实可靠的指导和帮助。
“马加爵事件”的出现，暗示着人格的完善与知识的完善至少是同等价值的，不应有偏颇，成人和成才同等重要，甚至从某种意义上说成人更重要，我们更应该加强对学生的人文精神和人道主义的教育。据了解目前一部分学生的业余时间几乎都沉迷于网络游戏、聊天的虚拟世界。上网美其名曰是学习需要，但实际上，真正用电脑来学习是不多的，如果我们没有正确引导，往往会使一些学生不思学业，思想孤僻。这对学业和人格都是毫无帮助的，这种生活和学习环境必然会影响学生的心理健康发展。这也许是马加爵走上极端的一个原因。
马加爵案子给我们的震撼很大，他幼年缺乏良好的亲子沟通，青春期缺乏良好的引导教育，大学后又存在深度自卑。马加爵有心理缺陷并不可怕，可怕的是，长期以来马加爵没有办法找到机构、组织或个人帮助疏导、治疗心理疾患。从此案中可以看出，良好的人际关系能够淡化矛盾，减少隐患、消解不稳定因素，是最好的自我保护工具。它呼吁学校教育不能只注重知识、技能上的教育，应增加健全人格方面的教育，多注重修养性、觉悟性的情感教育。
在现实生活中，大多数案件的起因是由于人与人之间关系处理不当引起的。如果人与人之间在相互交往中都能够做到待人以礼、以诚、以信，往往能够化干戈为玉帛；相反以邻为壑，就会纠纷不断，永无宁日。要解决这种境况，就必须发挥传统文化中“和”的功能：和气生财、家和万事兴。“和”意味着没有冲突、没有积怨，事物在秩序内运行。我们在加强和完善高校教育的同时，大学生也须提升自身的思想道德修养，选修一些有关人格方面的课程。尤其是性格内向的学生，应多参加集体活动，加强自身的心理健康，培养独立性和开朗、豁达、理解、宽容的人格。
高等教育的大众化倾向和教育费用的支付使得学生职场竞争的压力增加、经济负担加重，尤其是经济贫困学生人数的不断增加。这是导致大学生产生心理问题的重要因素。大学生的心理问题的一个突出表现就是急功近利的心态和焦虑的心情。当今的大学生看待人生普遍存在着一种过于功利化的现象，他们把人生分割为三块：读书升学一一就业找工作一一恋爱结婚。这三块当中，如果其中某一块出了问题，有的大学生马上就会觉得人生没有什么意思了，就会做出一些极端的行为。
大学专业学习与个人性格、兴趣的不协调状态也是一个较为突出的问题，不少学生选择专业不是根据自己的兴趣爱好，而是盲目跟风，致使不少学生出现所学非所爱的情况，比如兴趣索然引起的学习动力缺乏、考试不及格现象甚至因为不及格而产生出极端行为。
与此同时，情感生活作为大学生活主旋律之一始终是问题的敏感点和多发点，在出现心理危机的学生人群中，情感危机引发的心理问题甚至轻生倾向占到了相当比例。
大学生存在的心理问题主要是观念的问题，尤其是大一新生，原有考大学的人生目标已经实现了，又缺乏新的人生目标，这就很需要学校为他们提供人生指导和观念的指导。衡量大学生心理健康标准主要包括四个方面：一是个体的心理发展是否符合其相应的心理年龄特征。二是能否坚持正常的学习和生活；三是有无和谐的人际关系，能否与社会协调一致。四是有没有完整的人格。如果一个大学生的行为表现不是一贯的、统一的，则说明他的人格不完整，他的心理素质是低下的，甚至可能造成精神疾病。
社会处于激烈竞争的时代，很多事情都是以经济挂帅，成效先行，如何避免学生急功近利、相互攀比是当前教育界面临的首要问题。
目前大学校园里的心理咨询和辅导的力量还比较薄弱，学校可通过开展心理健康与安全教育月活动，对部分有不同程度心理健康问题的学生进行心理健康引导。通过配备“朋辈辅导员”、上心理健康课、建立学生互助活动室、开展校园文化活动等，排除可能诱发过激行为的因素。对于学生中出现的心理障碍一定要抓得更早、更细、更加有人性化。要发挥班级、党团组织和学生会的作用，发挥同学间互助机制的作用，让学生们有一个进行朋辈心理辅导的场所，让学生在帮助别人之余懂得爱惜自己、珍惜生命。
高等学校如何做好培养人的工作，许多学校提出开展关爱行动，关爱存在心理情绪问题的“特殊”学生。通过建立健全高校心理教育服务机构，把心理健康教育纳入学校正规教育体系；把心理健康教育与世界观、人生观、价值观和荣辱观教育有机地结合起来，贯穿于学生大学生活的全过程，探索建立个人、学校、家庭、社会力量多元整合的心理健康教育模式，即以学校教育为主导、以家庭为依托、以社会力量为辅助。对大学生心灵的呵护应该成为全社会共同的事业。目前深圳开展的“净畅宁工程”对我们很有启发，可以推及校园。“净”是强调思想、心理和行为的纯净；“畅”是指家庭、学校、社会三方沟通的顺畅和学生个人心理沟通的顺畅；“宁”指力求使校园暴力事件减到最低，保障师生安全。
马加爵是一个悲剧，他悲剧的最本质特征是人格扭曲。什么是教育，教育除了传播知识之外，还要教会学生学会做人，培养健康的人格和情感。通过对“马加爵事件”的剖析和讨论，许多同学认为，在高校学生中，因为小事一时想不开而自杀的消息不绝于耳，为琐事而行凶杀人的新闻也有所耳闻。这样的事情不断为年轻学子敲响警钟：要想保持一个健康的心态，就要多给自己一些人文关怀，时时关注自己的心理健康，结交一些知心的良师益友，淡化功利心理，坦然面对得与失。作为教育工作者，要从道德引导、法制教育、科学管理和人文关怀等多方面入手，在培养健康心理、塑造健全人格、教育怎样做人上狠下功夫，切实加强和改进学生思想道德教育工作。让来自五湖四海的学生在高校这个家园里感到温暖、得到关爱。教育学生怎样做人，做人格健全的人、阳光的人。
心理健康其实是一个相对概念，是一种心理状态，即动态的心理过程，任何人都不会一成不变的总是处于绝对健康状态，因此我们必须时刻注意大学生们的心理状态，并适时地进行调节，以帮助他们顺利完成学业，以积极的心态应对各种困难和挫折，把自己培养成对国家对社会有用之才!
