高考文理分科高考的弊端与对策

二、根本改革现行高考体制的对策

1．在考试内容方面，必修必考，选修选考。把初中和高中开设的所有必修课全部纳入中考和高考科目，全面评价学生素质发展水平；选修课程选考重点测试考生特长发展水平。

2．确立正确的“减负”观，纠正错误的“减负”观，关键是如何看待“减负”。完成学习任务、达成学习目标不存在没有负担的学习，把学习当作享受的人学习就是愉快的，不认为是负担；把娱乐放在第一位的人就会把学习当作沉重的负担。当然，这里的学习负担是以受教育者的承受力和不损害身心健康为前提的。“减负”不等于考试减掉一些科目，更不等于以牺牲教学质量和受教育者的全面协调可持续发展为代价。常言道“吃得苦中苦，方为人上人”，要成为优秀的“人上人”，就要“吃得苦中苦”，就得“加负”，而非“减负”；那些不能“吃苦中苦”的人，选择“减负”就只有选择做普通人的机会。

3．学历证书颁发和升入高一级学校的资格必须严把质量关。必修学科变成必考学科，并且必须达到合格以上的水平才能准予毕业和升入高一级学校，不得将学历证书发给根本不具有合格学历水准的学生，必修学科未达到合格以上水平的考生不得升入高一级学校。

4．取消一考定终身，用多次考试决定一个人的命运。把考试学科分散在初中七、八、九3个年级和高中一、二、三3个年级，逐科通过考试，合格一个科目发给一个科目的合格证书。必修学科达到合格以上水平的考生才有资格升入高一级学校。在终身教育时代，既然高考取消了年龄婚否的限制，受教育者有权利多次选择升入理想高等学校就读的机会。

5．用科学发展观导向考试。把各级各类考试与国家、社会、学校、家庭、学生乃至每个人的全面、协调、可持续发展有机统筹起来。充分发挥中考和高考的“指挥棒”作用，创造一切条件让“指挥棒”服务于和服从于基础教育全面推进素质教育和高校选拔优秀人才的实际需要。

6．各级各类考试本身要求突出素质教育的重点。以培养学生的创新精神和实践能力为重点来设计各级各类考试，国家根据经济社会发展需要制定与时俱进的人才培养标准，让人才标准引导人才成长。