——北京精诚文化学校十年跨越发展的启示

    在中国，有这样一些学校，不花国家一分钱，依靠自己的力量，克服重重艰难，一步一个脚印地滚动发展，为社会培养着大批优秀人才，为民族振兴默默地奉献。
    在北京，有这样一所学校，白手起家，用短短10年的时间，发展成为拥有800余名教职工、近3万名学生、22个教学区、1200余个教学班的教育“航空母舰”， 被誉为"民办教育的一支奇葩"。十年前，它是一所名不见经传的“迷你”学校，只有一两个教学班，一两位老师，30多名学生；十年间，它在公办教育的夹缝中生存、成长，在教育改革的浪潮中鼓楫扬帆，在教育市场中应对一个又一个挑战，用全新的教育理念和富有创新精神的教育实践引领民办教育发展，为规范民办教育市场、拓展民办教育发展空间做出自己的贡献；十年后，它以自己丰硕的办学成果、较高的教育质量和良好的社会声誉，发展成为首都民办教育的一面旗帜，成为教育界有口皆碑、京城人耳熟能详的北京精诚“教育集团”。
    北京精诚教育机构的成长和发展，描绘了改革开放以来特别是近十年来中国民办教育发展的轨迹，充分说明：市场经济的发展，使得我国原有的教育资源配置方式正在发生裂变，民办教育正在凭借市场经济的竞争机制，营造一个教育的服务市场。中国出现的高质量的义务教育和高等教育供给不足的"卖方市场"现象，为中国教育资源重新配置提供了最好的发展空间，民办教育正是在市场化的运作中形成了自己独特的办学模式和运行机制。她的发展轨迹正是以高质量的办学水平换取市场信誉，以竞争的方式争取教育市场中的份额。这正是北京精诚教育机构带给民办教育的有益启示。
    一、市场化发展——民办教育大势所趋
    众所周知，中国民办教育的发展同源远流长的历史传统相关联。历史上，私学从力主“学在四夷”的孔子起，就没有断绝过。有的朝代私学占国家教育的一半，更有甚者，在两晋南北朝时期出现了私学“一枝独秀”的局面。即使秦朝采取“以法代教”、“焚书坑儒”禁私学政策，也仍有一些人在家著书立说，教授弟子。中国跨越二千多年时间的民间教育史说明，中华民族民间一向有着爱教、重教、兴教和从教的悠久历史传统，这些可贵的传统为今天复兴民办教育提供了宝贵的经验。
    改革开放以来，民办教育在中国的重新崛起，构成了中国教育改革大潮中一道靓丽的风景线。据不完全统计，截止到2000年，我国民办教育机构共有5万余所，其中，北京市各类民办教育机构共有2300多所，在校生达百万余人。民办教育的产生和发展是改革开放的产物，市场经济为其发展壮大提供了巨大的发展空间。
    在西方国家，教育市场化的改革近年来也成为一种趋势。进入七十年代后不久，在西方经济不景气的重击之下，各国的财政负担日趋严重，各国政府对支付包括教育在内的各种庞大的公共开支感到力不从心。于是，纷纷将目光投注到教育的市场化改革。一方面，改革公立学校教育体制僵化、效率低下、质量不高的弊端，如：通过学校与政府部门签订合同，订立招生、课程、办学质量和财务等方面标准来换取政府的办学经费。另一方面，大力推动私立学校的发展，比如：1991年，美国出现了被媒体认为是历史上最为大胆的教育私有化计划，即以发明家爱迪生命名的“爱迪生计划”（Edison Project）。该计划原打算在1996年秋季前创办200所营利性私立学校，到2010年招收200万名学生，但由于种种原因，遇到困难而受挫。中国民办教育的兴起，在某种程度上也契合了西方国家教育改革的潮流。
    中国民办教育市场化的发展过程本身是一个试验过程，一个改革过程。尽管目前对其试验与改革的成效还存在着仁者见仁、智者见智的现象。但它对中国教育改革所带来的冲击和震撼力是显而易见的，它所产生的影响并不仅仅是扩大了人民群众接受教育的机会，缓解了教育经费不足等人们常以论道的公立教育的弊端；同时，它还以先进的办学理念、灵活多样的办学机制和优胜劣汰的市场法则，给中国教育改革和发展注入强大的生机和活力。北京精诚教育机构的发展为此做了最好的诠释。
    从创办之日起，精诚文化学校就踏上了一条市场化的道路，一条为民办教育发展披荆斩棘的道路，一条迈向辉煌与梦想的道路。
    1992年，学校率先开创了四年制少儿英语训练班，迈出了民办业余学校实施素质教育的第一步，为北京市少年儿童提供了一个利用业余时间系统学习英语的理想场所。
    1993年，承办北京市首届少儿英语大奖赛，全市两万少年儿童参加该项活动，自此掀起北京市少年儿童学习英语的热潮，并使之长盛不衰。
    1994年，精诚进一步完善专家治校体制，并率先构建民办业余学校教学质量监督与保证体系的雏形。
    1995年，精诚在全市率先开创了表达能力训练班和思维能力训练班，为少儿的潜能开发和能力培养创立了科学的课程体系。数十名特级教师加盟精诚，在社会上产生了"学外语到精诚，找名师到精诚"的口碑。
    1996年，精诚推出了全国首家儿童智能训练班和少儿头脑奥林匹克训练班，开创了多学科综合贯通开发少儿智能的训练课程。
    1997年，少儿英语班开始实行四段一体式学制，英语听课组正式成立，教学质量保障体系趋于完善。
    1998年，精诚率先以民办业余学校的名义推出了大规模少儿赴海外夏令营，为首都少儿州走出国门感受西方文化、领略原汁原味的英语打开了方便之门。
　 1999年，出资成立全国首家名师俱乐部--北京精诚名师俱乐部，并提供巨额捐款由俱乐部承办了全国希望工程小学骨干教师培训班，开创了民办学校参与希望工程教师培训的先河，同时还创出了希望工程教师培训史上师资阵容和培训质量之最。
    2000年，正式推出了经过八年教育实践检验的教学模式，模式从教学思想、教学方法到课程体系都充分体现了素质教育的思想和要求。
    去年7月，精诚迎来了另一件喜事，全日制、寄宿制精诚第一实验小学正式成立。与其他一些重组的学校相比，精诚小学有着令人耳目一新的特色：实行专家治校和名师治教，全校各学科特级教师覆盖率达80％；学生可以先听课后缴费；所有学生都将通过英语等级考试，学校力争使精诚每个孩子都成为“素质+特长”的学生；学生家长可以随时进课堂听课检查教学，检查孩子的学习情况,学校以各种方式接受家长和社会的监督。这些举措反映出学校的办学者的勇气和自信,反映出教育者对被教育者及其家长的尊重。
    今年，精诚教育机构迎来10岁生日，其办学成果以各种方式向社会充分展示，这标志着精诚的发展将进入一个崭新的纪元。
    在这个简明的“编年史”上，人们可以清晰地看到精诚文化学校坚实的足迹，看到十年来中国民办教育发展的缩影。深入研究精诚的发展历程，人们不难发现，其成功缘于用高质量的教育服务满足了教育市场的需求。
    二、实施素质教育--规范教育市场
    不容否认，民办教育的市场化倾向具有双刃剑的作用，它极有可能导致教育质量的下滑和趋利行为，由此产生教育的危机。一般说来，经费不足、质量不高、道德下降是中国教育的三大危机。纵观中国民办教育发展的现状，许多学校是在热情与市场刺激作用下发展起来的。在一定时期内，这种热情可以带来民办教育的发展和繁荣，但从更长远的目标来说，其发展必须注入理性的思考。
    民办学校既有适应市场经济而充满活力的一面，也有受不规范市场影响而陷入困境出现混乱的一面，同时，市场经济本身也有一个不完善和内在具有不可调和矛盾的问题，如，用经济规律代替教育规律，不按教育规律开展教育教学活动，忽视民办教育作为教育事业的一部分所具有的公益性原则；市场经济活动中的某些谋求利润最大化原则、拜金主义、本位主义、盲目性和短期行为等已反映到民办教育中，在一定程度上也损害了教育事业的社会形象；还有，公办学校民营化，也可能会降低来自贫穷家庭孩子的入学机会，扩大社会的不平等。如何来限制这些负面影响关系到民办教育的健康发展。
    前不久有关部门进行的一次权威调查显示，人们目前对民办教育普遍存在着一些不满意的地方，关于对民办教育发展现状不满的原因，按照从高到低的顺序依次为：有关民办教育的法规不健全、民办学校办学行为不规范、政府对民办学校的支持不够、教育教学质量不高、教育行政部门管理不到位和民办学校条件太差。此外，还有对发展的速度和数量方面的不满意。同时,他们对于被调查者中对北京民办教育发展持不满意态度的552人（占被调查者总数的56.7%）的不满原因单独进行了统计分析，按照从高到低的顺序依次为：有关民办教育的法规不健全、民办学校办学行为不规范、教育教学质量不高、教育行政部门管理不到位、政府对民办学校的支持不够、民办学校条件太差，此外，还有对发展的速度和数量方面的不满。　
    由此可以看出，法规不健全、办学行为不规范，是制约民办教育发展的两大主要问题。表现在教育市场中，就是一个突出的"乱"字。"乱"成了许多人对我国民办教育的成见。要解决这个"乱"的问题，在教育措施上，就要处理好社会化与个性化的关系。在学校教育环境上，要注重校园文化的建设，创造文化校园，创设良好的教育环境，弥补民办学校寄宿制、封闭式的不足，加强学校与社会的联系。在教育目标上，要注重对学生进行人格教育，首先使来自特殊社会阶层的子弟成人，把民办学校的学生培养成生活的主体、学习的主体和社会活动的主体，促进学生的社会化。总之，民办学校要切实实施素质教育。
　 如今，素质教育成为中国教育的主旋律。许多领导和专家考察精诚后认为，精诚虽然没有提出素质教育的口号，没有机械地套用一些公办学校的做法，没有给自己贴上素质教育的标签，但精诚的办学实践已充分证明，精诚的办学思想，始终贯彻着素质教育思想；精诚的办学道路，就是一条素质教育之路。
    精诚文化学校创办伊始就有着明确的教育思想：通过寓教于乐的课堂教学，使孩子从学习中体验到轻松感、成功感、自信心，达到“乐学”的境界，实现从“被动学习”向“主动学习”的转变、从“学会知识”向“学会学习”的转变、从单纯提高课业水平向重点提高个人素质的转变。
    其教学方法紧紧围绕教育思想，倡导教师"乐中教"、学生"乐中学"，形成了诸如情景教学、互动教学等一系列行之有效的课堂教学方法。课程体系也严格按照教育思想来设置：按照少儿身心发展的年龄特征，开发并实施了以核心课程为主体、活动课程和潜在课程为补充的完善的课程体系，其中核心课程由少儿外语和少儿智能两大学科共12门课程组成。
    民办学校中存在着一种人才培养的急功近利的倾向，似乎有一种跨世纪的教育浮躁，表现在急于培养具有特长的人才以此宣传效果。如果民办中小学与公办中小学竞争，那么应该比什么？有人认为不能与之比升学率，不能像公办学校那样搞“片追”，而要与公办学校比特色，比学生整体素质发展和个性发展。
　 课业负担过重，导致学生厌学已成为我国基础教育的一大固疾。而在精诚学习的学生，却超乎寻常地表现出对学习的极大兴趣。别开生面的教学方式和教学气氛，使孩子们一下子喜欢上了精诚的课程。一些学生说：“这是我上了好几年的课所从没有过的快乐！”有些学生生病、发高烧，白天在医院输液，晚上吵着闹着要到精诚上课，他们舍不得失去一次到精诚上课的机会。有的家长说：“我的孩子在精诚参加了三个班的学习，三年风雨无阻，从不缺课，我们几乎没有了休息日，在别人看来，似乎太辛苦了，可是孩子却是在自觉自愿、兴趣浓厚的状态下学习的，孩子没有负担，我们当家长的也就不感到辛苦。”
    有的老师深有感触地说：“在精诚，家长获得的是希望，老师获得的是尊重，学生获得的是发展。”也有的老师说：“精诚不让一个孩子掉队，在这里每一个孩子都能找到自信。”许多家长觉得，孩子到了精诚以后，好像从“三味书屋”来到了“百草园”，整个变了个人，孩子们不但学习成绩有了明显提高，关键是有了学习兴趣，他们既爱听，又爱学，学习的包袱没有了，再也不用家长督促着学习了。
    “精诚的课堂是轻松的、快乐的。精诚学校虽说在休息时间上课，但并没有加重我的负担。上表达课写作文时，写15～20分钟老师就要我们停笔，各自站起来读自己的作文，让大家评论哪儿好、哪儿不好。这样既减轻我们的负担，又能练习我们的口头能力。两个星期之内我就尝到了甜头。一些好词句用得上了，语句通顺了。我喜欢阅读作文了。 ”
    “以前，我不喜欢学习，对英语更是头疼，一点兴趣也没有。在我五年级的时候，爸爸妈妈为我报了精诚文化学校的少儿英语班，从此我学习英语有了新的起色。这里的老师讲课很生动、有趣，学生回答问题的次数也多。三年学下来，我在原校不但在班里名列前茅，而且进入了年级的前几名。现在，我学习英语已经到了"走火入魔"的境界。一看到有英文的杂志或报纸，我就爱不释手，即使有些还看不太明白，我总是要翻来覆去多读几遍，查字典、问老师，懂了才罢手。在家里，我也常和妈妈用英语谈话，妈妈对我直竖"大拇哥”。
    “自从我上了精诚文化学校后，我的学习成绩不断提高，在班里由原来的中等上升到前五名，并且当上了数学科代表。我的作业和卷子经常被老师当作"正确答案"，用来批改别的同学的作业。我还经常给同学们讲解难题，同学们都叫我"小老师"。
    "每次，我听张老师讲课，就会想到"如沐春风"这个词。他总面带微笑，话语诙谐有趣，教室里总充满着欢快的笑声，大家只知其乐而不觉其苦。春、夏午时正是昏昏欲睡的时候，可大家听课时都是双目炯炯，精神焕发。我对物理的兴趣，都是他培养出来的。”
    这些，都是精诚学生的切身感受。在精诚学习，他们感到的不是负担，而是乐趣。
    两年来，精诚对120多个班3500余名家长进行问卷调查，3500多份表格涉及教师121名，占全校教师和学生家长总数的各五分之一左右，时间跨度为两年。调查结果显示， 3500多位听课家长一致肯定"精诚"各班各科教师教学的水平，认为不称职或不够优秀需要更换的教师人数为0，认为需要在某些细节上改进的教师人数为21人，被指名要求不能更换并要求他们把孩子教到底的教师数为77人；家长中对学校工作有建议和意见的占三分之一左右。
    所有家长反映，“精诚”各科教师组织教学生动活泼，如在教学过程中穿插一些围绕课堂内容编的游戏或其它节目，符合学生的年龄特点，课堂气氛活跃，受到学生的喜爱和家长的好评；多采用启发式和愉快教育方式，教师的主导作用和学生的主体作用能明显发挥；教师的教学能有效地调动学生的耳、眼、手、脑，增强了学习效果，同时使学生感到英语、作文、数学（乃至数学奥林匹克）的学习不再枯燥无味，提高了学生的学习兴趣；学有所得，增强了信心。
    把学习变成乐趣，让学生没有负担，这是精诚教学成功的关键所在，也是精诚探索出的一条育人新路子。精诚给予学生的，不仅仅是学科知识的补充，它体现的是一种全新的教育理念。这里关注的是学生的心理、情感、意志、态度、能力的综合发展，学生体验的是获取知识、掌握本领的快乐。事实证明，精诚成功的教学实践，不仅对一些搞应试教育、搞短期行为的民办学校形成了强烈冲击，而且对一些公办学校开展素质教育提供了有益的参考，有益的启示。
    实践证明,开展素质教育不是公办学校的专利，民办学校有责任、有条件实施素质教育。不少民办学校出于营利的目的，一味迎合所谓的“教育市场”的需要，搞“短、平、快”教学，很容易滑向应试教育的泥潭。事实证明，民办学校搞应试教育是没有前途的，只有实施素质教育，民办学校才会有生命力，才会有竞争力，才会立于不败之地。精诚文化学校坚定地走素质教育之路，事实上对民办教育的市场起了积极、正确的引导和规范作用，这也正是精诚十年来能够迅速发展的关键。
    三、多样化和选择性——引领教育市场
市场经济的发展不仅承认了利益驱动机制，而且在更深的层次上唤醒了人们的主体意识，也为人们的选择自由提供了条件。民办学校在某种程度上，满足了人们选择教育的需要。从这个意义上说，民办教育是一种选择教育。人们可以从各自需要出发，或者选择民办学校的条件、或者选择就读形式、或者选择教育的特色。目前，许多家长选择民办学校，更深层次上的原因是对公立学校缺少个性化教育的不满。由此可见，民办学校的发展增加了教育供给方式的多样化和选择性。
　 要增加了教育供给方式的多样化和选择性 ，民办学校就应注重课程改革和教学改革。在课程改革上，注重处理好国家课程与学校课程、学科课程与活动课程的关系，构建合理的课程结构。在教学改革上，要充分利用民办学校的优势和教育资源，实行小班教学，进行分层教学，切实进行因材施教，培优转差。利用民办学校的优越教学设备、教学时间、空间，培养和发展学生的个性，由此体现民办学校的办学特色。民办学校的办学特色是通过其办学宗旨和教育观、培养目标、课程结构、教学模式以及学校内部管理体制综合体现的。因此，有人指出要处理社会化与个性化的关系，民办学校内部需要进行教育整体改革，吸取公办学校教育的有效经验，摸索出民办学校教育发展的特殊规律。
    少儿英语班是精诚最主要的学科，也是精诚教育机构的独创。它以培养学生用英语进行交际的能力为主要教学目标,通过生动活泼的教学方法激发少年儿童学习英语的兴趣,开发学习英语的潜能,是学生具有初步的英语语感,掌握正确的语音语调和听、说、读、写的基本技能，并在口语能力上拥有明显优势；使多数学生在各自就读的学校成为英语学科的尖子生或优秀生，并为他们在今后的深造和未来的事业中，进一步学习和运用英语打下坚实基础。其教学方法非常明确，即： 听说为主“快乐教学”课程以听、说领先为原则。根据少儿不同年龄阶段的特点，采用多种多样的、生动活泼的教学方法，如游戏、竞赛、唱歌、课文表演等，充分体现语言的交际功能。 根据少儿记忆力强，善于模仿、喜欢活动、敢于开口的特色，引导学生从背诵到活用，从单纯摹仿到独立表述，做到学以致用。广泛采用实物、图片、录音等进行情景教学，、充分发挥学生的各种感官（耳、眼、口、手、心）的作用，增强学习效果。在教学活动中，老师注重充分调动和保护学生学习英语的积极性，建立和维护其成功感，树立学好英语的自信心。教师用尽可能多的英语组织教学，为学生提供学习英语的氛围，为学生创造更多的听力实践机会。
    少儿英语学科的学制也很有特色：采用四段一体式学制。这四阶段分别是：预备班阶段、初级班阶段、中级班阶段和高级班阶段。各阶段均实行小班授课，每班不超过26人。这符合外语教学要求，能给学生以充分的语言实践机会。上述四个阶段既相对独立，又相互衔接，依次构成一个完整的序列学习过程。每一阶段结束后，经测试合格者，颁发结业证书，并可根升入高一级班继续学习。不合格者，视具体情况，安排一定时段的重读。
    该学科选用的教材，是符合少儿认知规律的《看听学》（Look Listen Learn）。这是英语初、中、高级班的专用教材，由英国著名语言学家L·G亚历山大（《新概念英语》作者）编写，共四册。这套教材是专为以英语为外国语的国家的少年儿童编写的。体例完整，图文并茂，语言知识呈螺旋式上升，循序渐进，适合少年儿童使用。每册书60单元，每单元两课书，一课为本着语境化教学原则设置的情景对话或描述性文字。新的语言素材在一个自然的语境中介绍给学生，他们被融入上下文之中。另一课通常为几组图片，用于理解新语言点和口语练习。在前一课有语境的课文中介绍的新语言现象被单列出来，为反复练习提供了条件。
    少儿英语预备班专用教材是灵通少儿英语（Super Kids）。这是1998年由美国和日本联合出版的一部专为亚洲儿童编写的特色鲜明的教材。编写者充分考虑了亚洲儿童学习语言的心理特点，以学生为中心，其内容与孩子的生活紧密相连，并富有文化内涵。此书体现了语言的掌握以多输入为主，采用"全部身体反应法"（Total Physical Response， 简称TPR）。这种方法要求学生在起始阶段只根据指令作各种动作而不必开口说。孩子可能听懂较长、较复杂的语言，而不必用语言来作反应。孩子学得既轻松愉快，又没有心理压力。由于语言重复率高，孩子又能理解，所以在不知不觉中就转变为输出――说、写的能力。
    除此之外，精诚的每一个学科也几乎都是独创，有着鲜明的特色和内涵。如“借助经典教材，摆脱聋哑窘境”的中学生新概念英语；“中外教师联袂，加强交互训练”的英语AR班（All Round English）；“领略异国文化，感受地道英语”的少年英语俱乐部（中级班以上）；“掌握第二外语，开发语言潜能”的少儿日语（三至五年级）；“遵循思维规律，培养创造能力”的思维能力训练（三年级至初二）；“追求出口成章，力达下笔成文”的表达能力训练（三年级至初二）；“新型小班授课，强化密集练习”的思维、表达新型班（四至六年级）；“发展求异思维，推动头脑革命”的头脑奥林匹克训练（一至五年级）；“开启科学之门，点燃智慧之火”的儿童智能训练（一、二年级）；“置身信息时空，遨游网络世界”的少儿e能力训练（一至六年级）；“故事蕴藏睿智，哲理启迪人生”的少儿哲学（一至四年级）；“描绘大千世界，陶冶美好情操”的少儿绘画艺术训练（一至六年级）；“师承颜柳欧赵，弘扬书法精粹”的少儿书法艺术训练（一至六年级）；等等。这些学科不仅赢得学生的喜爱，家长的好评，也受到教育界专家的高度评价。　　　　
    这些富有特色的课程，在很大程度上增加了教育供给方式的多样化和选择性，是精诚教育机构在教育市场中立于不败之地的法宝。
    四、新型办学机制--争当民办教育旗舰
    作为教育新体制生长点的民办教育，把某种具有市场属性的教育主体引入教育的办学过程，主动对公办教育进行深刻反思，改变了原有公办学校高度集中、高度统一和单一依靠行政命令直接调节的教育管理体制，建立了一种新型的办学运行机制。民办教育适应了改革开放与社会经济高速发展对人才需求和由此激发起的人们广泛而又活跃的学习要求，其最主要的特点就是拥有依法面向社会办学的自主权。民办学校在市场经济中的生存与发展依靠的是竞争，竞争是民办学校发展壮大的法宝，因此民办学校的管理者有更强的质量意识和效率意识，通过聘请精干人员和兼职教师，有效地提高了学校的经营管理的效率，同时也都善于倾听家长和社会各方意见，增强了学校对教育消费者的责任感。
    要充分运用市场机制，通过建立教育要素市场，给民办学校创造一个公平合理的竞争环境，使民办学校在市场的竞争中求生存求发展。一是建立校舍、设备市场，我们在调查中发现，民办学校为租赁校舍、设备煞费苦心，有的甚至陷入校舍、设备无着落的困境，而另一方面，现有的学校和企业这方面有很大潜力，两者缺少沟通的中介和机制；二是建立教师人才市场，以前，民办学校聘用教师主要是通过朋友介绍或自荐等形式，这实际上已是教师市场的萌芽，但缺少公开性、竞争性，民办学校选择教师的余地比较小，建立教师市场，把具有教师资格并能胜任教学工作的人员通过教师-市场-学校的循环机制，促进民办学校教师的优化组合；三是建立招生市场，为建立民办学校与公办学校在同一条起跑线上公平竞争，也将沟通学校与学生之间的联系，促进招生工作的健康有序。
    就以人才机制为例，精诚教育机构就充分运用了灵活的机制，在当初发育还不太健全的人才市场中广纳人才，建立了名师的“蓄水池”，使学校的发展有了十足的后劲。
    “名校者，盖有名师之谓也。”精诚文化学校之所以能成为名副其实的京城名校，除其先进的办学模式和高质量的教学之外，还有重要一条，这里名师荟萃，专家云集。这有北京名牌大学的英语系主任，也有首都重点中学小学幼儿园的特级教师；有执教四十余年、著述颇丰的学界耆宿，也有锐意教改、教法新颖的教坛新秀。他们活跃在精诚的讲坛上，不仅教诲着一届届学子，培育着一批批英才，也吸引着大批业务能力强，教学水平高，并具有良好师德的名师加入精诚的队伍中来，成为精诚教育事业发展的强大动力资源。如今，“学外语到精诚，找名师到精诚”已成为广大家长的共识，成为社会各界对精诚的广泛赞誉。
    精诚文化学校的领导认为，精诚以前的发展得益于名师，得益于人才，精诚今后的腾飞更离不开名师，离不开人才。因此，精诚应成为名师等各类人才的“蓄水池”、“资源库”。基于这一认识，学校广罗名师，广延人才。1999年初，学校成立了由首都高校的知名教授、北京市中小学特级教师、教育界权威人士组成的北京精诚“名师俱乐部”，其宗旨是“增进名师友谊，促进名师协作，发挥名师优势，扩大名师效应”。目前，已有百余位名师加入了该俱乐部。
    精诚文化学校用人的另一个独特之处，是“因人设位”，让各类人才、“各路英雄”在精诚都有用武之地，都有施展才华的舞台。创办非英语学科，既有学校发展的需要，也是因为精诚的决策者看到，大批名师不能充分发挥其应有作用，因而要“因神设庙”、“为神造庙”、“为人搭梯”，让名师在精诚都能有一番自己的事业，都有成就感和使命感。受这一人才观的影响，精诚成了名师的乐园。
    精诚对人才的渴求永无止境。精诚从不在新闻媒体上做招生广告，其广告见诸报端，全是为了招聘人才。精诚对人才的选拨、招聘、试用、任用有着严格的规定。为了使人才管理逐步走上科学化轨道，学校成立了人力资源部，并聘请中国科学院心理学所的专家用人才测评系统，对应聘的人员实行心理素质测评。教师经过严格的测试、考核被录用后，学校还要对他们进行严格、系统的师德和业务培训，让教师们了解精诚、热爱精诚。有的教师由于种种原因离开了精诚，但学校给他们留下的印象却让他们终身难忘。精诚对人才的渴求，对名师的渴求，使精诚成为伯乐的象征。
    教育的市场化运作在许多民办教育机构都取得了成功。换个角度而言，这其中蕴含着难以为人们所接受的"盈利"行为。从我国大多数民办学校在发展的初期，基本上都是通过教育的"回报——盈利"来获得自身的发展，没有盈利，就没有我国民办教育的今天。民办教育发展模式对教育的公平与效率之间的平衡提出了现实的挑战，整个民办教育体系，以竞争的方式，通过高质量的教育服务，来获得发展的空间。纵观国外私立高等教育的发展经验，不允许追求利润，就难以激发私立教育机构节约成本和提供高回报率的教育服务的积极性。世纪之交，越来越多的有识之士试图介入私立“教育产业”，盈利是驱动的原因之一，这一点是不容回避的。精诚教育机构是如何处理"回报-盈利"的关系呢？
    精诚的答卷体现在对社会的无私回报。1997年底，为回报社会各界对精诚的理解和支持，学校利用师资优势，免费培训全市小学语文教师。著名特级教师们精彩的讲座引起青年教师们的啧啧称赞。他们说，受到如此系统的、高水平的培训，对他们来说还是第一次。
    学校自创建以来，一向以社会责任为已任，积极参与社会公益事业，表现了精诚人的博爱胸怀。学校成立了爱心基金，将办学收入的10%用于公益事业。1997年，他们面向北京市贫困学生招收首期少儿英语教育援助班，为品学兼优、有潜在语言天赋、但家境贫寒的学生提供免费学习英语的机会。随后，为替国家分忧，替下岗职工解难，学校又面向全市双下岗职工子弟，招收第二期少儿英语援助班。学校还热心资助内蒙古自治区失学儿童，向张北、尚义地震灾区捐款捐物。
    1998年，精诚文化学校免费开办了少儿英语英模子女班。其目的是希望告慰那些为捍卫国家主权和领土完整而英勇牺牲的烈士的英灵；激励那些为保护国家和人民生命财产的安全，挺身而出，奋不顾身的英雄；慰问那些为了国家和社会和平、稳定、繁荣、发展作出了突出贡献的革命军人和生活俭朴、艰苦奋斗、不辞辛苦的劳动模范；以及那些为了祖国的教育事业兢兢业业、沤心沥血、辛勤耕耘的优秀教师。同时希望通过开办这个班，在社会上倡导他们的这种无私奉献的精神。在’98抗洪救灾中，学校又资助抗洪烈士子女就学。
学校虽然有了可观的经济效益，但精诚教育机构董事长王国欣认为，无论何时，民办学校都不能以营利为目的，学费应取之于学生，用之于学生，无益于办学的事，一件都不能做；无益于教育的钱，一分都不能花。许多教职工感慨地说，从王校长身上，我们看到了教育家的品德和风范，看到中国民办教育的希望！也正因如此，我们才心甘情愿地与精诚风雨同舟。
    值得一提的是，精诚教育机构主动向国家纳税，成为北京市朝阳区的纳税大户。
这些都足以说明，正是由于这种无私回报的精神，使得精诚教育机构在利益至上的市场中成为一种典范，一种回报社会的典范，“社会效益第一”的典范。
    随着改革的深入和中国加入世贸组织，我国社会经济将融合到国际社会经济发展之中，教育的发展将与国际教育的运行体制逐步接轨，我国的民办教育也将融合到国际教育的发展潮流之中；随着民办教育与国际化、信息化和科学技术发展等社会变化适应与协调，其教育思想、教育形式、教育内容、教育手段等将根据未来急剧的社会变化作相应的改革，民办学校的教育也将不仅仅局限于学校内部，而将会与社会融为一体；伴随着终身学习社会的到来，我们将进入一个学习化社会与社会化学习的终身教育时代，民办教育将向多层次、多元化、多样化、多规格的方向发展，为社会绝对大多数人提供各种各样的教育服务和机会均等的教育，实现教育的大众化、普及化。我们相信，在教育市场中博风击浪已十个春秋的精诚教育机构，凭借其先进的办学理念、优质的教育服务和良好的规模效益，一定会在未来的民办教育改革和发展中扬帆鼓楫，成为中国民办教育的旗舰！