北京东方大学师资力量简介

    韩愈曾在《师说》开篇就写到“师者，所以传道授业解惑也”。可见教师在一个学生的成长过程中起着多么重要的作用，而在一所学校长远的发展过程中，师资队伍质量的高低，是学校教育教学质量的根本保证。 教师作为学校人才培养、知识贡献的主体，是办学的主要力量，教师队伍的整体水平标志着学校的办学水平。造就一批基础理论深厚并具有开拓创新精神的老中青年教师和骨干教师，全面提高师资队伍的整体水平和竞争实力，既是学校保持可持续发展的需要，也是师资队伍建设的重点。

    北京东方大学在创校伊始就把师资队伍建设放在首要，在建校的26年间，认真贯彻落实党中央、国务院关于人才工作的一系列方针、政策，坚持“以人为本”，实施“人才强校”战略，优化人才成长环境，创新人才工作机制。学校依托北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、中国传媒大学、对外经济贸易大学等首都著名高校的雄厚教学力量，建立了一支高水平的师资队伍。学校拥有专兼职教师300余人，具有副教授以上职称的教师占60％，具有硕士以上学位的教师占80％。学校校长、学科专业带头人均由专家、教授担任。学校专门成立学术委员会和教学委员会，负责指导科研与教学。 经过多年建设，学校师资队伍的结构得到优化，数量和质量得到提高，实现了师资队伍建设规划的目标，为学校的发展建设提供了强有力的人才保证。

    北京东方大学师资队伍的建设主要注重三支队伍的建设第一个注重：注重三支队伍的建设－管理干部队伍学校管理机构健全，有专职教学管理部门，并配有专职教学管理人员。教务处下设有教学、师资、学籍、考务、教材、培训六个科和电教中心、图书馆。16个二级学院分别配有院长、执行院长、教学院长（主任）、学管院长（主任）、若干教学和学管干事或秘书等专职工作人员。学校及各二级学院的专职教学管理人员素质高，职称及年龄结构比例合理，目前，已形成一支老、中、青相结合的教学管理干部队伍，他们有较高的政治思想素质、业务水平和责任心。

    第二个注重：注重三支队伍的建设－班主任队伍民办院校的班主任是一支重要的教育、教学管理队伍，北京东方大学向来注重这支队伍的建设。不仅在数量上配备足额（一般班主任与学生的平均师生比为1：90人左右），而且任职者都有大专以上学历，其中不乏经验丰富的教师，甚至中等学校的书记、校长。由于制定了多项班主任工作制度，不间断地接受各种相关培训，绝大部分班主任具有较高的人格魅力和工作水平，对学生既严格要求又细心关怀，在和谐的气氛中督促和带领学生学做人、学做事。

    第三个注重：注重三支队伍的建设－教师队伍学校目前已经建立了一支数量适当，结构合理，相对稳定，与专业设置、课程开设、学生人数相适应，能够满足教学需要的教师队伍。学校现有任课老师306，其中专职教师92人，兼职教师214人，具有副教授以上职称的教师占60％，具有硕士以上学位的教师占80％。专职教师92人，是学校教师队伍的中坚力量。主要包括三部分：一是在各公办国立大学退休后专门应聘于学校任教的资深。例如：汤一介，北京大学资深教授，中国哲学与文化研究所所长，博士生导师，北京东方大学名誉校长，学术委员会主任；李冠英，中国人民大学教授 ，享受国务院终身政府特殊津贴等。二是从国外留学回来或国内大学毕业后应聘来学校，专职从事教学工作的中青年教师。例如：刘进，毕业于中国政法大学，获法学硕士学位；杨华易，毕业于对外经济贸易大学，获国际贸易硕士学位。三是根据学校专业特点和教学特色需要，经上级批准从国外聘请的外籍教师。

    记得陶行知曾今说过一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。 这是师生在教学任务中本质的追求和最终的目的。而这里“教人求真”则是传道的一种很重要的体现，它是凌驾于授业之上的，这就是人们通常所说的“做人”比“做学问”重要。北京东方大学把“会做人，会学习，会共处”作为育人目标。而把“会做人”摆在第一正是体现了“做人”比“做学问”的重要性。学校保持教书育人、全面提升学生人生观、价值观、世界观的思想教育攻势。使学生心灵深处的主体活动建立在扬爱国之情，树报国之志，明强国之责，走成才之路的可靠基础之上，促进了学生全面素质的不断提高。

    北京东方大学还建设一套能够对于宏观和微观人才市场做出积极反映的课程开发系统。以保证学校能够从国家宏观发展趋向着眼，从创业的微观职业素质入手，从适应学生身心发展的实际水平出发，广泛与国内外高等职业教育接轨，形成自已的教学特色。学校发展过程中确定了一个符合社会需求，适应自身生存发展的办学宗旨。以此规范学校的办学方向、办学形式和人才培养目标，为学校的办学定位，课程发展，师资队伍建设及德育工作奠定了坚实的基础。

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