[现代文阅读]圈点批注阅读法的初步探究

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　　现代文阅读?圈点批注阅读法的初步探究

　　关于圈点批注法：

　　作用：一是可以经常提醒你读书要细心，要用脑思考，从而加深印象，帮助记忆。二是可以将阅读中一闪而过的感触，见解或难点、一文岁时标记下来。三是可以真正理解、掌握书本知识，并且由此有所发现、创造。

　　一般分两步走。步是“初读标记”。初读重点应在与把握整体精神，理解整体脉络。以读为主，同时用自己特定的符号，划出要点难点疑点。第二步是“重读整理”。通过中毒，整理初读时划的符号，并依据符号复习要点，研读难点，思考疑点。

　　批注包括评语、体会、质疑、阐述等，可以写在“天头”“地角”“中缝”“页边”、篇始、篇末或段尾空白处，随读随写，但要注意力求简练明白。

　　圈点符号有以下几种：(这只是一种划法，圈点批划，不必强求一律)(奇怪，在这里各种线条一律变成了直线，只能用语言描述了。)

　　1.描写的精彩或论述的好：波浪线

　　2.表示作者的观点看法：直线

　　3.打算摘录的内容：波浪线下面两条直线

　　4.表示要着重理解的字词句：…………

　　5.表示有疑问或暂时不理解之处的：?

　　6.表示有疑惑需要认真思考的：??

　　7.表示应熟记和背诵的：★★

　　8.表示需要疏通的生字词：○○

　　这种阅读方法打算节日后回去就教给学生，第二单元里有鲁迅的《风筝》，有萧红的《祖父后院和我》，有冰心和泰戈尔的诗歌，还有就是莫怀戚的《散步》，估计学生掌握起来都会有些难度，希望此法能让学生学会阅读，学会思考。

　　教学后记：

　　在上《风筝》一课时，我在黑板上板书以下内容：

　　步：疏通性的圈点勾画。圈出生字、词。

　　第二步：思考型的圈点批注。画出精彩的句子;划出作者观点的句子;找到有疑问不理解的句子。

　　第三步：评论性的圈点评注。在句子旁边写下自己的思考。

　　在课前与其他老师探讨此课时，老师们担心学生寻找问题只会从课后习题中找。我虽也有此担心但是还是想试一下。

　　课时时只进行了前两项的训练，在自己学习之后，又进行了小组讨论交流，最后总结归纳出还有困惑的问题，经过我的汇总，我发现学生的潜力是无限的，他们的表现还真是出乎我的意料。他们找到的比较有价值的问题是：

　　1.为什么作者的四周是严冬的肃杀。

　　2.看到风筝后，在我是一种惊异和悲哀?

　　3.为什么作者满足中带有气愤?

　　4.为什么作者不知道我在哪里?

　　5.为什么作者不让他的弟弟放风筝?

　　6.为什么作者不在阳光明媚的春天，而要躲进寒冷的严冬?

　　我想等学生掌握了这个方法后，我会把这项任务作为预习作业来布置，还可节省上课时间。

　　自认为方法比知识重要;能提出问题比解决问题重要。

　　(责任编辑：郭峰)

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