高二数学：数学教学课堂提问的几种方法
1.创设情景提问
创设情景的问是要激起学生学习的兴趣，是整堂课的眼睛。古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，悬念法就是用疑团、困惑激发学生学习兴趣和好奇心，使学生产生跃跃欲试，急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。
2.开门见山提问
所谓开门见山的问，就是直截了当地提出问题。这种提问有助于集中学生的注意力，不但起到组织教学的目的，同时还能引导他们积极地分析问题，解决问题。引入新课、复习巩固及讲解分析时等，常用这种问法。
如：全等三角形的判定有哪些?完全平方公式是什么?等等，适时提出这些问题都能很好地引起学生的注意力。
3.穷追不舍提问
适时采用递进式地穷追不舍地提问，即通过一连串的问题，环环相扣，步步推进，由此及彼，由表及里的提问，不但能挖掘知识信息间的落差，拓宽思路，抓住本质，而且还能给学生一顿思维的套餐，师生之间产生共鸣。
4.反问
反问就是针对学生对基础知识、基本技能或是某一问题的糊涂认识和错误症结而发问，步步进逼，使学生幡然醒悟，达到化错为正的目的。因此，在学生易产生错误处进行提问，教学做到防患未然，将收到事半功倍之效。
5.诱思式提问
在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。
6.层次分明的问
层次分明的问是引导学生进行归纳整理，把知识方法系统条理化。例如：把所要复习的内容设计成一连串的问题，让学生去讨论。有助于学生归纳出知识点之间的关系，理清思路，更加辩证的记忆和复习。
总之，教师满堂灌不对，满堂问也不好。一节课的收效如何，很大程度上取决于提问的技巧，适时、适度的提问，将会事半功倍。所以，我们要“创设情境，问在学生兴趣点上;分析学生，问在学生最近发展区;研究教材，问在学生有疑难处。”培养出越来越多的从“无疑，有疑，敢疑”到“善疑”的勤奋好学的一代栋梁!
(责任编辑：彭海芝)
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