第五章　教师与学生
　　一、选择题
　　1.教师的根本任务是（教书育人）
　　2.教师劳动的创造性主要体现在（创造性地运用教育规律）
　　3.学生的"向师性"和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（示范性）
　　4.教师的表率作用主要体现在（言行一致）
　　5.师生关系主要取决于（教师）
　　6.少年期学生所处的年龄阶段是（11、12-14）
　　二、辨析题
　　1.教师职业也是一种专业。
　　正确。这是因为教师职业符合以下基本条件：需要专门的知识技能；遵从以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；要接受专业训练，并为社会权威机构所认可；拥有专业的自主权。
　　2.教师为了更好的了解和教育学生，可以拆看学生的信件。
　　错误。因为教师违法了《教育法》规定的受教育者享有的隐私权。从法律角度说，学生是独立的个体，有独立的法律地位，他们的权益受法律的保护。隐私权，包括通信等，收到法律的保护。
　　三、简答题
　　1.教师这个职业有哪些重要作用？
　　1）教师是日呢类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用
　　2）教师是人类领会的工程师，对青少年一代的成长起关键作用
　　3）教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
　　2.教师在教育过程中起主导作用的主要依据是什么？
　　教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。其主要依据是：
　　1）教师的"教"是矛盾的主要方面
　　2）教师是教育工作的决策者。在教育过程中，从教育目标的确定到教学艺术的体现，都取决于教师
　　3）教师是教育方针政策的执行者。教师总是一定社会利益的代表者，是国家教育方针政策的执行者，他决定着学生的思想政治方向和人格的形成
　　4）教师是教育效果的影响者。在教育过程中，学生主动性、积极性的激发，学生学习的成效都取决于教师。
　　3.教师劳动的主要特点是什么？
　　教师劳动的主要特点是：
　　1）复杂性、创造性。复杂性指教师的劳动不是一种简单劳动，而是一种复杂劳动。教师的劳动不仅有体力的付出，还有脑力的付出。创造性指教师要创造性的运用教育教育规律。
　　2）连续性、广延性。连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班的时间界限，上班前、下班后都可能是教师劳动的时间。光焰性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。
　　3）长期性、间接性。长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。
　　4）主体性、示范性。主体性指教师的劳动手段是教师自身。教师自身可以称为活生生的教育因素和具有影响里的榜样。示范性指教师言行举止、品德才能、治学态度等都可成为学生学习的榜样，因此，教师必须以身作则，为人师表。
　　4.教师的劳动为什么具有复杂性？
　　教师劳动的复杂性是由以下因素决定的：
　　1）教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德智体全面发展的人，而不是单方面发展的人。
　　2）教育任务的多样性。教师不仅要教书 ，还要育人。教师要实施德育、智育、体育、美育和劳动教育，所要完成的教育教学任务是多样性的。
　　3）劳动对象的差异性。教师的劳动对象是千差万别的人。教师不仅经常要在同一个时空条件下面对全体学生，实施同一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。
　　5.教师劳动的创造性主要表现在哪些方面？
　　教师劳动创造性从总体来讲主要表现再教师创造性地运用教育教学规律上。具体来讲，主要表现在以下三个方面：
　　1）因材施教
　　2）教学上的不断更新
　　3）教师的"教育机智"
　　6.教师的职业道德素养包括哪些方面？
　　教师的职业道德修养主要包括：
　　1）爱岗敬业。人民的教育事业是伟大的事业，也是崇高的事业。教师应为此感到光荣和骄傲，并准备为之献身。这是搞好教育工作的强大动力和精神支柱。
　　2）热爱学生。热爱学生是搞好教育工作的前提。爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。
　　3）团结协作。教师所从事的是培养人的事业，人的成长要受到多方面因素的影响，人才的成长是多方教育者集体劳动的结晶，教师必须与各方面协同合作，形成教育合力。
　　4）为人师表。教师的言行举止、品德才能、治学态度等方面都会对学生产生潜移默化的影响，成为学生学习的楷模，教师必须时时处处对自己严要求，身教重于言教。
　　7.对于教师爱生方面有哪些要求？

教师对学生的爱由其特定的要求：
　　1）将对学生的爱与严格要求学生相结合
　　2）将对学生的爱与尊重、信任学生相结合
　　3）要全面关怀学生
　　4）要关爱全体学生
　　5）教师对学生要保持积极、稳定的情绪。
　　8.教师的知识素养包括哪些方面？
　　教师的知识素养主要包括以下几个方面：
　　1）政治理论知识
　　2）学科专业知识
　　3）文化基础知识
　　4）教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。
　　9.对中小学教师在专业知识方面有哪些要求？
　　要求教师掌握的专业知识的内容主要是：
　　1）掌握该学科的基本知识和基本技能
　　2）掌握该学科的基本理论知识和学科体系
　　3）了解该学科最新的研究成果和研究发展动向。
　　10.教师的能力素养包括哪些方面？
　　教师的能力素养主要包括以下几方面的内容：
　　1）教育和教学的组织能力。教师要具有制定计划，组织课堂教学和组织教育各方面力量的能力
　　2）语言表达能力。语言，特别是口头语言，是教师最竟产用于向学生传递教育信息的重要工具，以要求教师由较强的语言表达能力
　　3）教育教学管理能力。教师要具有组织管理班集体和管理班级日常事物的能力
　　4）自我反思能力。教师要具有对自身的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我反思、自我改进的能力，以及调整预定计划，适应变化的能力。
　　11.教师的语言表达主要有哪些要求？对教师的语言表达能力要求主要有：
　　1）准确、简练，具有科学性。
　　2）清晰流畅，具有逻辑性
　　3）生动形象，具有启发性
　　4）语言和非语言手段的巧妙结合。
　　12.持"教师中心论"的人把学生比作"船"，把教师比作"舵手"，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。这种观点是片面的。首先它之强调学生作为教育的客体，而忽略了学生还是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的人。在教育过程中，学生是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。对于教育影响，他们可能积极地接受，也可能消极地抵制。同时在师生关系中，它过分夸大了教师的作用，其实，如果教师不能调动学生的主动性、积极性，把学生当作学习活动的主人，教师自身的舵手作用也无法真正实现。总之，我们既不能忽略学生的客体地位，也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。
　　13.持"儿童中心论"的人把学生看作"太阳"，而教师是围着太阳转的"地球".试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。这种观点是片面的，首先，它只强调学生是自我教育和发展的主体，而忽略了学生也是教育的对象。由于学生自身具有可塑性、依附性和向师性的心理特征，他们的发展离不开教师的促进和引导。同时，在师生关系中，它忽略了教师的主导作用。其实，没有教师的教育、组织和领导，学生的潜能是得不到充分发挥的，这个太阳也不能正常发光。总之，我既不能忽略学生的主体地位，也不能夸大学生的主体地位。要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。
　　14.学生有哪些权利和义务？依据《教育法》，学生享有的权利包括：
　　1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利。
　　2）按照国家有关规定获得奖学金、代学近、助学金的权利。
　　3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。
　　4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益提出申诉或者依法提起诉讼的权利。
　　5）法律、法规规定的其它权利。包括：第一，受教育权。第二姓名权。指公民依法决定、使用、改变自己姓名的权利，他人不得滥用、假冒。第三，荣誉权。荣誉的授予、撤消、剥夺必须遵守一定的程序。第四，隐私权。第五，健康权。
　　依据《教育法》，学生应尽的义务包括：
　　1）遵守法律法规。
　　2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
　　3）努力学习，完成规定的学习任务。
　　4）遵守其所在学校或者其它教育机构的管理制度和规定